王琼芳

摘要：自主学习是每个学生根据自身的体验，用自己独特的思维方式去自由、开放地探索和获取知识的过程，这样的学习方式能够促使学生更加深刻地理解和掌握所学知识。因此，自主学习习惯和自主学习能力的培养能够使学生一生受益无穷。小学数学作为小学阶段的重要课程，教师在教学中一定要重视学生学习自主性的培养，通过采取有效的方式和策略来为学生营造良好的自主学习氛围，从而促进学生自主学习能力的发展。

关键词：小学数学;自主性;生活;实验

随着新课程改革的不断深入，教师的身份逐渐地向组织者、引导者和参与者的趋势发展，而学生则要以学习主人的姿态积极主动地参与教学过程，并在实践操作、独立思考、讨论交流中提出质疑，获得知识，掌握技能，从而促使学生的自主学习能力得到培养和提高。数学作为小学阶段的重要课程，小学数学教师在教学过程中，应紧跟新课改的步伐，在教学中主动采取合理的教学策略来培养学生的自主学习能力，充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性，从而使得学生不断地经历、探索和实践知识，进而促进学生综合能力的全面发展。

一、教学联系生活，激发学生的学习欲望

有这样一句俗语：与其拉马饮水，不如让其口渴。这句话告诉我们，在学习中，只有让学生感到“口渴”，才会使学生产生主动“找水”、“喝水”的欲望。因此，在小学数学教学中，教师要想培养学生学习的自主性，首先应该考虑的问题就是怎样激发学生的學习欲望。小学生对周围生活中的未知事物具有强烈的好奇心，教师在教学中，可以根据学生的这一特点，将教学内容与学生的实际生活相联系，让学生感到数学知识既亲切又神秘，从而产生强烈的学习欲望。

例如，在学习《组合图形的面积》这部分内容的时候，我就通过将教学与生活相联系来激发学生对数学知识的学习欲望。上课伊始，我拿出了一张某楼房的室内客厅平面图，向学生提出问题：“这个客厅现在需要铺上地板，请想一想怎样计算这个客厅的面积？你能大致估算出来吗？”这样的情形是学生生活中常见的，因此，成功地激发了学生对数学问题的探究欲望。接下来，我让学生积极结合学过的图形以及该图形的长宽等数值来估算客厅的面积，促使学生积极主动地参与到了教学活动中。

二、预留思考空间，拓展学生的思维宽度

只有让学生亲身参与教学过程，并积极主动地思考才能使得学生的自主学习能力得到培养。因此，如何促使学生主动去探索和发现就成了广大小学数学教师深思的事情。从多年的教学实践经验中来看，满堂灌式和囫囵吞枣式的教学方式显然是不可取的。教师要给学生提供思考的机会，让学生自己“摸着石头过河”，只有这样，才能让学生对学到的知识进行思考、吸收和内化，直至真正吸收。因此，小学数学教师在教学中，要结合具体的教学内容精心设计一些值得学生思考的问题，并引导学生通过实践操作、分析思考来对问题进行研究探讨，从而获得更多的解决方式，使得学生的思维宽度得到拓展。

例如，在学习《露在外面的面》这部分内容的时候，由于它的抽象性较强，需要学生具有很强的空间想象能力才能深刻理解。因此，在学习时，我就给学生预留了充足的思维空间，给学生探索的机会，让学生在实践操作中自己去发现规律。课上，我让学生用积木方块和白纸来模拟正方体放在墙角的情形，并让学生观察和记录“随着正方体个数的增加，露在外面的面的个数增长有什么规律”。这样，通过亲自参与实践操作，并仔细地观察、分析和思考，促使学生从亲身实践中总结出了由于正方体重叠而引起露在外面的面的变化规律，使得学生的空间思维能力得到了拓展。

三、开展趣味实验，增强学生的学习能力

动手实践是新课改所极力倡导的学习方式之一。数学是培养学生思维发展和学习能力的重要学科。因此，小学数学教师在教学中，不能将学生当成是一个又一个的复制品，直接把知识的概念、公式等知识灌输给学生，而应该将学生看作是独立的个体，不断地鼓励学生通过开展特色实验来验证书中的知识和答案。只有这样，不仅能够积极发挥学生的自主能动性，而且还可以引导学生在实践中不断地强化自身的自主学习能力。

例如，在学习《分饼》这部分内容时，我就通过引导学生开展趣味实验来增强学生的学习能力。课上，关于“3张饼平均分给4个人”这个问题，我就让学生用圆纸片来代表饼，将其剪一剪、拼一拼，画一画，看看究竟该怎样分，并就自己的分法与同学进行交流和讨论。这样，我通过组织学生开展独立的趣味性实验，让学生在亲身实践中感受到了多种思维方式，找到了更多的问题解决方法，从而促使学生的自主学习能力得到了提高。

总而言之，让学生学会自主学习是课程教育改革和素质教育的大势所趋。因此，小学数学教师要高度重视学生自主学习能力的培养，在教学中采用行之有效的教学策略来吸引学生积极参与教学过程，并引导学生开动脑筋去主动思考、发现和创新，从而促使学生的自主学习能力得以培养和发展。

参考文献

[1]姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）

[2]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育，2016（35）