毛守新

摘要：随着素质教育与课程改革的深入推进，初中历史教学也要做出相应的调整和改变，建设高效课堂成为教师的广泛追求。历史作为初中的基础性学科，对培养学生的人文素养和家国情怀有着重要的意义，因此应该受到重视。本文笔者结合自身教学实践，首先分析了初中历史教学的现状。并在此基础上提出了初中历史高效课堂的建设策略。

关键词：初中历史;高校课堂;建设策略

历史是初中的基础性学科，也是素质教育的重要组成部分。习近平总书记曾多次强调历史教育的重要性，倡导历史教育。当前，初中历史教学的效率不高，对学生的核心素养培养不够重视，教师应该及时转变教学理念，正视当前初中历史教学存在的问题，并对症下药，逐一攻克。

一、初中历史教学现状分析

在现如今初中历史的教学中，“满堂灌”仍然是中学历史教师常见的教学模式，这种填鸭式的教学方式，往往造成课堂上学生自主学习的能力得不到提升，难以自主从教材或阅读材料中分析和概括出知识，阅读和分析概括能力也难以提升;另一方面，初中教学仍以考试成绩作为评价学生的唯一标准，将考试所考内容作為对学生所学内容的唯一依据，将历史学科内容割裂化地进行教学，使得学生难以系统地掌握历史知识，难以形成完整的结构框架。在这样的现状中，对于高效课堂的开展艰难地进行着，大多数学生在进入高中历史知识的学习中时难以适应，更难以培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等五大核心素养。

二、初中历史高校课堂的建设策略

1.转变教学理念，发挥学生主体性地位

高效课堂讲究发挥学生在课堂上的主体作用，要求让学生做课堂的主人，自主学习和掌握教学内容，高效的课堂一定是把课堂还给学生，让学生在自主学习和合作学习中主动地掌握知识，这样的课堂才是高效率的，能够综合提高学生的能力和素养，养成学生的自学意识和能力。教师要明白，一味地将自己的知识灌输给学生难以使学生将知识内化为自己的东西，那么学生就很容易在知识的海洋中迷茫彷徨，很难记住知识。

例如，在讲授《辉煌的隋唐文化》这一课时，先提出问题“同学们自己了解哪些隋唐的文化”，引发学生进行踊跃回答，在学生思路枯竭时，适当地给予引导，学生们有回答“唐诗”，又回答“服饰文化”，也有回答“瓷器”，我适时地将内容引导课本上，将学生进行分组，要求以小组为单位思考隋唐时期文化繁荣的原因和背景，使学生善于自主阅读课文，从课文中提取知识，而教师自己只是起到引导整理的作用。

2.借助信息技术，丰富历史教学内容

在当今社会，科学技术不断在发展进步，体现在教学上，更多地是以多媒体的形式展现。中学生对于概念性的知识掌握理解的情况仍然有一定的难度，在这样的情况下，适当地使用多媒体，利用一些图片、视频甚至音乐能够帮助学生更加直观地理解知识，掌握知识，在一定程度也能够扩充学生的视野，对一些历史知识进行更直观地认知。另一面，多媒体的运用能够吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，一些充满趣味性的视频和图片能够激发学生的学习兴趣，调动课堂的积极性。

例如，在讲《鸦片战争》这一课时，下载了关于鸦片战争的一个动画短视频，在课堂导入环节中放给学生观看，以此吸引学生对于学习鸦片战争的兴趣，并对鸦片战争的爆发有一个初步的了解，学生通过观看动画短视频，将注意点集中在课堂上，然后课堂教学可以联系短视频进行教学，让学生对于鸦片战争这段历史有了更直观更深刻的印象。在教学过程中，也依托多媒体展示鸦片战争的一些图片，包括一些留下来的被西方列强劫掠过后的遗址，学生在观看图片时的注意力更加集中，气氛也更加活跃，从而提高课堂效率。当然，多媒体的使用要适当，还是要坚持以学生为课堂的主体。

3.组织历史实践活动，发展学生核心素养

在今天的历史学习中，对于学生的核心素养有着一定的要求，包括学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观这五大核心素养，对于这五大核心素养的培养不仅仅在日常课堂的教学中，也要适当开展一些历史实践活动，在实践活动中培养学生的素养，提高学生的探究能力，帮助学生感受到历史学习的魅力。在生动有趣的历史实践活动中爱上历史。

例如，在讲《古代科技与思想文化》这一课时，提前要求学生阅读课文，了解中国古代的科学技术与思想文化，然后要求学生以第一人称的形式介绍自己所了解的中国古代的科学技术和文化，并能简要分析科学技术及文化对中国古代发展的影响，在学生自我阐述的过程中，不仅能使学生自主掌握历史相关知识，还能够培养提高学生地祖国的热爱和自豪感，提升学生的家国情怀。在学生的展示过后，除了对学生的表现进行鼓励和评价外，再进一步对知识进行梳理总结，使学生进行系统地掌握。除此以外，在日常的历史教学中，可以偶尔进行一些历史实践活动，类似于历史辩论赛、情景剧的形式，以此来调动学生，也能够提高学生的综合素养。

总而言之，作为初中历史教师，要全面认识到初中学生的学习特点和历史学习的需要，将课堂交给学生的基础上，系统地帮助学生构建正确的历史时空观念，真正做到高效课堂，师生互动，生生互动，生动形象地讲好每一节历史课。

参考文献

[1]杨梦凡. 情境教学法在初中历史教学中的应用[D].河北师范大学，2019.

[2]梁晓明.初中历史教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2019（12）：92.