魏玉红

摘要：由于小学毕业班班主任班级管理工作质量的高低，势必会影响到学生今后的发展，因此班主任在小学毕业阶段采用新策略开展班级管理工作是非常必要的。文章就从充分了解学生内心动态，做到“避实击虚”;开展积极的心理调节，帮助学生正确看待“毕业”;做到管理的“人性化”，稳步提升班级管理的实效性三方面入手，将小学毕业班班主任班级管理工作的新策略加以阐述。

关键词：小学毕业班;班主任;班级管理;新策略

引言：

小学毕业班由于正处于特殊阶段，所以班主任在班级管理工作中必然要面对前所未有的压力和挑战。因此，如何有效提高小学毕业班班主任班级管理工作质量就成为普遍研究课题。文章就针对这一课题展开深入的研究，就班主任班级管理工作策略的创新加以阐述，希望广大小学毕业班班主任能够从中加以借鉴。

一、充分了解学生内心动态，做到“避实击虚”

针对小学毕业班班主任班级管理工作的有效开展而言，班主任教师必须意识到包括哪些工作项目，同时明确规划出具体流程，只有这样班级管理工作才能有条不紊的进行，班级管理工作策略的创新也方可实现。在此期间，充分了解学生内心动态，做到“避实击虚”应放置于首位，具体操作应从两方面展开：

第一，课下及课后积极开展学生和家长访谈工作，细致入微的了解学生内心所想。班主任教师虽然每天与学生接触的时间最长，在学生内心的了解方面相对较为细致，但并不能保证全面而又系统，为此还要借助学生和学生家长的力量，确保更加全面和系统的了解学生内心。其间，教师可以采用与家长“微信”沟通或电话沟通，课下与学生进行集体交流或单独交流的形式来开展，其目的就是要借鉴家长的经验，以及与学生拉近距离的方式进入到学生内心之中，找到学生在临近毕业这一阶段内心是否存在波动，以及存在怎样的波动和矛盾，为有效进行学生心理调节打下良好的基础。第二，结合学生内心动态，做好“避实击虚”工作。所谓的“避实击虚”，指的就是避开锋芒之处，痛击薄弱环节。就处于小学毕业阶段的学生而言，内心之中最为薄弱的环节就是学生心理压力，班主任如果可以做到减轻学生心理负担，那么必然会大大增加学生学习的信心，学习的过程不仅不会是紧张，而且还会呈献出快乐，由此班主任在班级管理工作中的压力也会大大减轻。其间，最有效的方式就是指导学生开展高效学习，并组织学生积极进行校内实践与校外实践活动，进而做到以减轻学生心理压力的方式，提高班级管理质量。

二、开展积极的心理调节，帮助学生正确看待“毕业”

小学毕业班班主任在班级管理工作中，做到充分了解学生内心动态之后，势必会探寻出内心动态产生的原因，而这些原因往往都是 “毕业”这一特殊时间节点所造成的，临近毕业学生有着极度渴望放松的心态等等。班主任教师下一步的工作重点就是要开展积极的心理调节，帮助学生以正确的角度去看待毕业，这是学生在处于毕业阶段能够脚踏实地，避免心浮气躁的有效策略之一，应得到广泛的重视。可是从现实情况来看，该策略通常普遍被小学毕业班班主任所忽视。而在具体实施过程中，则要做好两方面工作：

第一，根据学生心理动态，规划心理调节方案。在上文中，已经明确指出小学毕业阶段学生普遍的内心动态主要有哪些，以及学生产生这些内心的心理动态的原因是什么，那么班主任教师下一步工作就是要制定出开展学生心理调节的实施方案。在这里，实施方案的制定必须从拉近师生距离入手，结合初中生所应具备的知识与技能、能力与素质，向学生指明毕业不意味着放松，也并不意味着任务更加艰巨，要以平常心延续自己的日常学习与生活。第二，针对学生内心所想，引导学生正确看待“毕业”。教师在做好了解学生内心所想的工作之后，接下来就要思考如何让学生能够正确看待毕业这一问题，而最为有效的方法则是“晓之以理，动之以情”。其间，教师要向学生阐明初中阶段应具备的知识与技能、能力与素质，引导学生意识到在日常学习和综合实践活动中，不仅要努力掌握更多的文化知识，还要在自身的能力和素质上不断进行完善，当前的一些行为和举动并不利于自己初中阶段的生活与学习，由此学生也能够理解到毕业并不是小学阶段学习生活的“结束”，而是下一阶段学习和生活的“开始”，这显然为班主任教师有效落实各项班级管理工作提供了重要保证。

三、做到管理的“人性化”，稳步提升班级管理的实效性

就小学毕业班班主任管理工作而言，由于班级正处于特殊阶段，所以班主任教师在开展班级管理工作中，往往会实行一些硬性管理措施，以求“打压”学生心浮气躁的心态，让学生能够在这一阶段中，真正做到脚踏实地，做一些应该做的事情。例如：课上要求学生不能涣散，要做到课堂学习气氛保持紧张，如果不能达到这一要求，那么班主任就会采用一定的硬性措施来加以强化等等。这样的管理措施显然不利班级管理工作的开展，只能为学生造成一种心理负担，压抑情绪也会就此出现。为此，在小学毕业班班主任班级管理工作策略的创新中，最后一环就应该考虑到管理措施由“硬性化”转为“人性化”，只有这样才能稳步提高小学毕业班班级管理的实效性，具体操作也主要体现在两个部分：

第一，要以学生的视角，思考怎样的管理措施容易被学生接受。处于毕业阶段的学生，之所以会心浮气躁，主要由于学生学习压力较大，或者临近毕业所迸发出就想要放松的心理所导致，这种压力和极度想要放松的心理就会让学生产生一种心理矛盾，进而学生也就会产生想要紧张却又紧张不起来的状态。为此，班主任在班级管理措施的制定中，必须积极考虑到这一方面，进而才能确保班级管理不会一味的打压或一味的纵容，。第二，结合学生的内心所想，制定学生适合该阶段的班级管理措施。班主任教师在找到管理措施指定的原则之后，接下来就要考虑哪些措施是真正适合毕业班班级管理工作的有效开展。在这期间，管理措施也会有硬性约束转变为柔性管理。如：课上学习状态应尽量与教师保持积极互动，课下影响班主任教师积极了解初中生活的特点，課后应积极拓展自己知识体系和培养人际交往能力等等，管理措施体现出了以建议为主的特征，这样不仅有利于学生接受管理措施，更有利于学生自主管理意识和行为的养成。

结论：

综合以上论述，不难看出小学毕业班班主任实现班级管理工作的创新并非易事，可以说是一项极为复杂而又系统的工程，既要做到准确把握学生的心理，又要做到调节学生的心理，以及制定出能被学生接受的管理措施。因此，这就需要广大小学毕业班班主任在开展班级管理工作中，必须不断地进行全方位和深入的探索与研究，并在班级管理实践中加以检验和调整，由此才能确保小学毕业班班主任班级管理工作始终能够学生所接受，班级管理的效果更加趋于理想。

参考文献：

[1]刘亚凤.小学毕业班班级管理的几点看法[J].华夏教师.2017，（8）.

[2]李文珍.如何做好小学毕业班班主任工作[J].新课程（小学）.2016，（8）.

[3]文秀红.浅谈如何做好小学毕业班的班主任工作[J].教育界：基础教育研究.2011，（2）.