容萍娟

摘要：随着素质教育的不断推进，传统教学法已经很难满足学生发展和课堂教学的需要，素质教育要求在课堂教学中全面提升学生的各方面能力，但是传统的教学方法单纯注重传授知识的过程，忽略了对学生技能的培养和提升。地理教师可以在地理课堂教学中采用探究式教学法，学生在教師的引导下自主探究学习，在学习过程中掌握并运用各种技能，在提升自己综合素质的同时还有效提高了在地理课堂中的学习效率。

关键词：高中地理;探究式教学;课堂提问;课上演示;课后总结

转变教育教学观念，切实提升学生在课堂中的主体地位，越来越成为新时代教育的方向。在运用传统教学方法的高中地理课堂中，学生处于被动的学习状态，获取知识也跳过了思考的过程，可以“坐享其成”，这就导致学生在地理课堂的学习中积极性不高，长此以往也会造成学生思维迟钝，对学生的健康成长和长远发展是非常不利的。探究式教学就将课堂中的中心转移到学生身上，在教师的引导下学生进行自主探究学习，可以培养学生的创新能力和自主学习能力。

一、课堂提问

作为学生学习道路上的引导者，教师要合理利用教学方法才能对学生的学习起到积极地推动作用。课堂提问是教师和学生沟通交流的桥梁，通过课堂提问，教师不仅能随时掌握学生的学习状态，还能利用提出的问题作为学生学习的指导，学生根据教师提出的问题出可以明晰学习的方向，进行自主探究学习，从而使得地理课堂的教学效率得到显著提升。

例如，在学习《营造地表形态的力量》时，就可以利用课堂提问引导学生自主探究学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，可能大家在平常的上网和看电视过程中了解到地球的地表形态是不断变化的，那么促使地表形态变化和营造地表形态的力量都有哪些呢？请大家找出答案吧。”讲完之后学生带着问题开始学习，由于给学生指明了学习方向，所以学生很快找出了问题的答案。一个学生说：“影响地表形态的作用的地质作用、岩浆活动和变质作用等，这些都是地球的内力作用。”另一个学生说：“风化、侵蚀、搬运等作用也会在一定程度在改变地表的形态，这些是外力作用。”这样，通过在课堂上提出问题作为学生学习的指导，学生在自主探究问题答案的过程中也完成了对地理教材的学习。

二、课上演示

高中地理是一门综合性比较强的学科，其中涉及到方方面面的知识，学生在理解过程中难免会出现困难。现代信息技术的发展日臻成熟，也随着新课标的改革进入到了课堂教学中，地理教师可以利用信息技术将地理教材中难于理解或者比较抽象的知识直观地呈现出来，生动形象的知识不仅有利于学生学习和理解还能引起学生学习地理的兴趣。

例如，在学习《自然界的水循环》时，就可以利用信息技术在课堂上给学生演示教材中的内容。这部分内容需要学生了解并掌握水循环的过程，但是地理教材中的知识不够形象立体，不方便学生理解和学习。在课堂开始。我对学生说：“同学们，水是我们生活中最重要的一种物质，水在自然界有三种形态存在，并在一定的条件的下相互转化，也就是我们今天所要学习的内容：水循环，接下来我们就通过观看一段视频来了解水循环的过程吧。”讲完之后我利用信息技术给学生播放水循环的视频，在视频中详细演示了水循环的过程，并进行了讲解，学生对教材中的知识有了全新的认识。这样，通过利用信息技术演示水循环的过程，学生对地理教材中的知识有了更深认识，有助于学生开展自主探究学习。

三、课后总结

完整的学习过程除了有课前预习和课堂学习之外，还有课后总结，但是课后总结环节常常不被教师重视，一般都是布置课后作业就算完成了，起不到应有的作用。地理教师在授课完成后可以给学生作出引导，让学生在课后运用思维导图对所学知识进行自主总结，对地理教材内容进行新一轮的自主探究学习，发现和完善自己在学习过程中的不足之处，并巩固所学知识。

例如，在学习《资源的跨区域调配》时，就可以在教学完成后引导学生进行课后总结。这部分内容给学生讲解了我国资源分布的概况，让学生在了解到我国资源分布不均的现状，然后着重介绍了我国的西气东输工程。在课堂中，我对学生说：“同学们，我们通过这节课的学习大家对于我国的资源分布现状有了进一步的认识，接下来老师给大家绘制思维导图的框架，请大家在课后完成思维导图其他部分的绘制。”我利用思维导图将教材中的重点和难点标示出来，其他部分通过学生自主探究完成。这样，通过利用思维导图让学生对地理教材内容进行自主总结，学生在重新阅读教材的过程中可以查漏补缺，完善自己所学的知识的同时还提升了自己的自主学习能力。

总之，将探究式教学法运用到高中地理课堂中是当下教育教学的大势所趋，地理教师要在课堂的导入环节、教学过程、课后总结中渗透探究式教学的思维，让学生在地理课堂的学习中养成自主探究学习的习惯，提升学生的创新能力和总结能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]朱贵明.探究式教学在高中地理教学中的运用[J].中国农村教育，2019（03）：78.

[2]曹寅枫.高中地理探究式学习的探索与实践[J].学周刊，2018（27）：93-94.