马啸

摘要：九年级第二学期是初中教育中的一个最后阶段，此时学生基本上已经学习完了所有的课程知识，主要是以知识复习为主，但是在总复习中也需要运用合理的教学策略，才能获得事半功倍的复习效果。对于九年级英语总复习来说，初中英语教师就可以引入小组合作学习，重视对其教学理论的学习，要通过创新教学方法营造良好的氛围，还应该制定合理的教学评价标准体系，从而确保提高复习效率。笔者结合自身的教学实践经验，主要针对小组合作学习策略在九年级英语总复习的应用进行了分析，以供参考交流。

关键词：小组合作学习;九年级;初中英语;总复习;应用

引言

九年级是义务教育的最后一年，学生将参加人生中一次非常重要的升学考试——中考，因此九年级教学基本以知识复习为主。知识复习不同于新知识的教学，教学方法往往比较单一，另外又有中考的压力，致使现在一些教师忽略复习教学方法创新的重要性。新课程背景下，初中英语教师必须要将学生发展作为教育的根本出发点，可以在九年级总复习教学中引入小组合作学习策略，发挥学生的主动性，这样有助于获得更好的复习效果，提高学生的英语学习水平。

1 九年级英语总复习教学面临的问题分析

九年级英语总复习非常重要，复习效果的好坏直接影响学生的英语中考成绩，但是通过教学调研发现，现阶段的英语复习教学存在着很多问题，具体主要表现为：首先，课堂教学氛围枯燥，学生兴趣不高。复习课的教学内容学生几乎都已经学过了，所以在课堂上就没有那么强的好奇心，而且英语教师一般就是让学生背诵和练习，如此枯燥的学习容易让学生产生厌烦情绪，缺乏学习主动性，导致复习效果不佳;其次，教学方法缺乏创新性。受到升学压力的影响，很多教师不注重教学方法上的探索，依然运用传统的复习模式，课堂不活跃，直接导致复习教学效果较差;最后，学生的学习方法不当。初中生到了九年级，学校和家长都非常关注他们的学习成绩，所以学生也很注重英语考试分数的提高，为了考试而学习，没有运用恰当高效的学习方法，严重影响了复习效率，而且学生会感到疲惫不堪，英语学习水平始终停步不前[1]。

2 小组合作学习策略在九年级英语总复习的应用

2.1重视对小组合作学习教学理论的学习

小组合作学习是新课程背景下的一种新型教学模式，具有科学完善的教学理论体系，为了确保小组合作学习策略在九年级英语总复习中有效的运用，初中英语教师应该注重对其教学理论的研究，为教学的有序开展提供正确的指导。学生分组是决定小组合作学习成败的一个首要关键，各个小组之间的学生知识水平应该是合理均衡的，学生之间的英语基础水平和学习兴趣等方面都是存在差异的，教师应该对学生进行全面了解，按照“同组异质”的原则组建英语学习小组，要注重发挥成绩优秀和学习能力强学生的带动能力，可以在小组内向其他同学讲解，帮助他们不断取得进步[2]。小组合作学习的核心就是同学之间的共同交流，所以教师在指导学生复习的时候，一定要注重培养学生的合作学习能力，在班级内建立互帮互助的浓厚学习氛围，相互分享复习的方法和技巧，从而促进学生整体的英语水平得到提升。

2.2通过创新教学方法营造良好的氛围

九年级英语教学的主要内容就是知识复习，复习教学一般是比较单一枯燥的，这就需要初中英语教师要进行教学方法上的创新，努力营造和谐活跃的教学氛围，这样才能更好地开展小组合作学习，确保复习教学效率的提升。新课程改革背景下，初中英语教师要认识到自己是教学中重要参与者和推动者，应该认识到学生在学习中的主体地位，努力营造良好的学习氛围，提供自由的学习环境，培养学生正确的复习学习观念，引导学生更好地进行英语知识学习和能力提升，从而充分发挥合作学习的重要作用，确保英语总复习的实际效果[3]。例如在对冀教版初中英语“Movies and theatre”内容的复习教学中，学生除了要对英语词汇和句型进行扎实的掌握以外，需要重点复习不定式的被动语态这个语法知识，教师可以先结合教学内容运用多媒体课件展示知识，融入符合本单元主题的影视片段，这样可以营造良好的学习氛围，之后再重点介绍语法知识，鼓励学生们通过小组合作的方式共同交流，每个组员说出一个正确的例句，比如“We made Bill our monitor.”“The boss makes the workers work long hours every day.”這样，学生就能更高效的进行知识复习，掌握这一重要的知识点。学习氛围和环境对学生参与学习是非常重要的，教师在总复习教学的时候一定要在这方面特别关注。

2.3制定合理的教学评价标准体系

对于小组合作学习的运用，初中英语教师还要注重教学评价这个重要环节，只有指定科学合理的教学评价标准体系，才能确保最终教学的有效性。如果教师在英语总复习教学中没有运用科学的评价标准，仍然只是关注学生的学习成绩，这样可能会导致小组合作学习开展的形式化，学生在讨论的过程中不能实现分析问题和解决问题能力的培养和提升[4]。教师在对学生的复习进行评价的时候，可以从学习兴趣、课堂状态、口语表达等多元方面对学生进行综合评价考查，根据学生在复习中存在的不足，要更多地注重进行引导和启发，引导学生经常反思和总结，掌握更为科学有效的学习方法，从而提高学生的自主学习能力，在复习学习中更为高效。

结语

总之，九年级英语总复习教学是非常重要的，小组合作学习在训练学生能力方面有着较好的教学效果，但该教学模式对教师综合水平也提出了较高要求。所以初中英语教师应该在教学中合理地组织开展小组合作学习活动，科学设计教学目标，组织学生们共同讨论学习，提高复习效率，实现英语知识和学习能力的提升。

参考文献：

[1]李玲. 小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107+109.

[2]赵玉芹，曹金飞. 小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（08）：251-253.

[3]李红霞. 把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）：63.

[4]安志胜. 小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2015（10）：41.