郑利梅

摘要：高一年级是初中升入高中的初始年级，学生在各方面学习都需要教师进行指导。高中语文难度加大，学生在学习中面临诸多困难，尤其是在古代汉语方面的文言文学习方面。教师在教学过程中要从时代差异性入手消除学生对文本的距离感，以教材为基础对学生进行文言文知识扩展，还要注重文言文的翻译练习，通过多种方法对学生的文言文学习水平进行提高训练。本文对搞高一年级的文言文教学具有一定参考作用。

关键词：高中语文;文言文教学;实践探究

结束了初中阶段的语文学习，学生们在高中的文言文教育呈现出了更进一层的深度。学生刚升入高中，对高中学习模式尚不熟悉，面对难度加深的学习内容难免会出现各种情况。教师在教学过程中要更加注意初高中文言文教学的不同，帮助学生们做好初高中的过渡工作，使学生掌握高中阶段的学习方法，顺利完成初中生向高中生的转变。笔者结合多年教学经验，谈谈高一年级文言文教学需要注意的几个方面。

一、文言文教学要注重时代差异

在初中学习阶段，文言文教学文本还是比较简单的选段或是篇章，并没有涉及文言文教学的专业性太多的部分。在高中阶段的文言文学习则不一样，文章长度有所增加，文章难度也有了提高，在涉及历史年代方面出现了更多字词晦涩难懂的作品，学生对这类作品一时难以适应。教师在教学过程中要注意从时代差异性入手，向学生介绍作品背景以及文本中涉及古今词义变化和古今异义的词汇变化，变化较大的语音变化直接教给学生正确读法，不适宜讲解语音在历史发展中的详细变化。语法具有一定稳定性，注意讲解与现在出入较大的语法现象。

例如，在《烛之武退秦师》课文学习过程中，教师要向学生介绍时代背景以及具体事件的背景，向学生介绍春秋战国时期的政治生态。帮助学生树立对课文的初步认识，使学生对历史环境有大致掌握，对课文中人物形象的理解更加细致。学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。在讲解过程中注意讲解通假字、词类活用、偏义复词以及特殊句式等古代汉语特有的文言现象。注重时代差异性的文言文教学使学生对教学文本理解更准确深入。

二、文言文教学要注重文本扩展

在高中阶段的学习过程中，不能够满足于教材所提供的内容。教师需要对学生进行知识扩展教学，对学生进行提高训练。尤其是在语文教学中，更是需要进行知识的多方面积累。在文言文教学中，利用节选的片段，回归被选取著作本身。既有利于学生对教材文本的把握，还有利于学生在知识扩展中得到更多的古代文化常识、文言文知识以及文言文阅读训练。在考试中面对陌生的文言文选段能够增加更多的信心。这种方法需要教师在高中的起始阶段就教给学生，培养学生养成良好的语文学习习惯。

例如，在进行《鸿门宴》学习过程中，教师向学生推荐《史记·项羽本纪》全篇文章。在《荆轲刺秦王》的学习过程中推荐学生阅读《战国策》相关内容。学生在阅读《史记项羽本纪》过程中，对古代的战争场面以及军功制度有一定了解，增加古代文化知识储备。通过对《史记》和《战国策》等长篇文言文的阅读，对文言文的结构有更多的认识，掌握更多的文言文词汇语法知识。阅读课外文言文增加学生文言文知识储备，在考试中拥有更好的得分率。

三、文言文教学要注重翻译练习

在初中学习阶段，文言文的翻译还停留在比较简单的层面，学生掌握难度不大。但是，在学生升入高中阶段后整体学习难度呈现提高状态。学生在考试中面临的文言文翻译难度也随之提升。因此，在高中阶段的文言文教学中，教师要在日常教学中注重对学生的文言文翻译练习。尤其注意对学生进行文言文句式结构和特殊语法现象的反复练习，增加学生翻译的准确度。教学中注重翻译练习能够提高学生对文言文的准确把握。

例如，在文言文翻译过程中，教师要教给学生足够多的文言文翻译方法与技巧。一方面，教师要教给学生辨别古今词义异同的方法、结合上下文准确理解人物语言感情色彩的方法以及足够多偏义复词的用法。另一方面，教师要帮助学生对接触到的文言文知识进行总结，每个学生形成自己的文言文翻译素材库。学生可以通过积累考试素材，在擴展阅读中总结知识等途径对素材库进行丰富，提高学生在翻译过程中的准确度和对文意的准确把握，尽量使翻译与原文更加契合。注重文言文翻译练习使学生对文言文文本理解更准确，学到更多的文学与文化知识。

综上所述，在高中一年级的文言文教学过程中，教师要注意正确方法的传授。教师要为学生消除文言文学习中的时代距离，通过扩展文言文阅读材料丰富学生的知识储备，通过注重翻译练习的方法提高学生对文言文材料的把握准确度。通过上述文言文教学的练习，能够有效减少学生在学习过程中的阻碍。提高学生对文言文学习的把握程度，提升学生文言文学习效率。

参考文献：

[1]隋雪. 初高中文言文教学衔接有效性研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2]李梦雪.高一学段文言文翻译教学研究——以《烛之武退秦师》为例[J].亚太教育，2016（23）.