王丹

关键词 产学研结合 校企合作 翻转课堂

中圖分类号：G642                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.012

Abstract The reform of accounting curriculum is an important part of the transformation from ordinary colleges and universities to application-oriented colleges and universities. It is also an important part of training application-oriented accounting talents. However， our society， schools， teachers and students are more or less confined to traditional educational concepts. The current situation of the curriculum system of applied finance and accounting is worrying. It is also necessary to speed up the construction of the curriculum system of accounting in line with the needs of the industry in the new era， improve students' comprehensive ability and employment competitiveness， and shorten their employment posts. At the same time， it can meet the needs of the industry. Based on the current situation of the cultivation of accounting professionals in higher education， this paper analyses the necessity of the reform of accounting curriculum in the process of promoting the transformation of higher education to application-oriented colleges and universities， and puts forward corresponding measures to help the system of accounting curriculum in application-oriented colleges and universities.

Keywords combination of industry， education and research; school-enterprise cooperation; flipped classroom

1 财会类课程改革研究现状

当前我国高等教育进入大众化阶段，财会类专业作为应用型高校的热门专业，其毕业生人数众多、人才培养模式同质化、毕业生专业能力大同小异，使得财会类专业毕业生就业四处碰壁;加之许多企业的财务会计工作中部分财务重复机械的基础性工作呈现出被人工智能取代的趋势，而与行业需求、企业岗位对接的复合型财会人才又极度缺乏，造成了高校财会类人才培养模式与行业需求不对口的局面。[2]

1.1 教学内容体系滞后

财会作为一个集专业性、操作性和实用性于一体的专业，其教学机制对于应用型财会类人才的培养至关重要，而财会类课程改革作为优化财会类教学机制的基础，贯穿于整个改革进程的始终。当今财会类专业教学内容局限于书本，理论为主、实践为辅的教学机制使得学生在学习过程中呈现出被动化、碎片化、浅显化的特征。加之课本老旧，许多知识与前沿理论脱节，不能及时更新，导致学生无法紧跟时代发展。而我国高校普遍缺乏专门的组织机构为教学机制改革出谋划策并为课程体系提供专业的指导，学校一味地灌输知识而教学体系一层不变，极易造成故步自封的局面，导致其无法与社会对接甚至于拖后腿的局面。

1.2 学生理论与实践脱节

我国教育体系总体上呈现出“应试教育”的特征，独特的中国式教育使得我国高校普遍重视理论知识的教育而忽视实践操作的指导。在此种教育体系下，中国学生也被冠以“高分低能”的标签，考试分数与动手能力差距过大，教学内容仅仅是为了应付考试，难以内化为自己的东西。学生是学校发展的动力，如若学生的学习兴趣得不到满足，学生容易在学校轻松、懒散的氛围里迷失自我而忽略学习。当今社会，大学生作为未来就业市场的新兴力量，普遍存在着社交能力低、动手能力弱、创新能力差的问题，导致社会所需的应用型综合人才少之又少。

1.3 师资力量相对薄弱

无论互联网技术和人工智能如何发展，教师作为知识的传播者在教育中往往起着主导作用，其地位不可撼动。而如今，我国高校教师呈现出低龄化、学历职称不匹配的现象。一方面，由于师资来源缺乏和师资力量薄弱，其招聘教师多为刚刚毕业步入职场的新人，教学资历不足的同时也决定了其教学模式的碎片化、浅显化发展。另一方面，大学教师虽拥有高学位，但其教学大多局限于理论知识，许多高校都以科研能力作为教师评定职称的标准，这就需要教师投入更多时间和精力来报项目，从而忽略个人教学能力和企业素质的提升。与学生“高分低能”相比，教师中“高学历低能力”的现象更为严重，由于缺乏实际工作岗位的沉淀，新进教师往往无法正确、深入的为学生传道受业解惑。

1.4 教学平台有限

当今科技飞速发展，与之相对应的文化和经济实力也同步提升，教育行业要融入新时代，与社会发展接轨，必须打造出新时代下教学模式的网络革新。财会类课程是一门实践重于理论的代表性课程，传统课程多采用手动板书、案例讲解的方式摄入，与如今科技当道的社会显得格格不入。加之财会类专业涉及范围较广，“T型人才”受到社会高度青睐，在人工智能逐步代替人工劳动力的社会趋势下，我国财会类毕业生就业压力也越来越大。信息技术为新型教学平台提供了可能，多媒体教学、网络教学、翻转课堂等教学平台如雨后春笋般涌入教育行业，但我国大部分高校由于资金和资源的缺乏未积极引入，导致其难以落实。在这种情况下，尽管学生有想法，却缺乏相应的平台，教学改革举步维艰。

2 财会类课程改革优化途径

2.1 组织机制科學化

“不以规矩，不能成方圆”，改革不是一蹴而就，需要建立起科学的组织或机构并予以任务落实，同时还需设立体制机制加强监管，为应用型高校财会类课程体系改革转型保驾护航。高校重理论轻实践的运行机制忽略了大学生的自主创新能力，学生被动的学习专业知识，忽视个人专业技能的培养，直接影响学生的学习态度和学习效率，致使应用型教学体系难以运行发展。这就需要学校立足于职业需求和市场走向，充分合理配置教学资源，设立专门的财会专业辅助部门，并制定相关机制，在学校专业部门的引导下营造出应用型财会课程独特的教学氛围。打造出“以知识为基础、以能力为重点、以应用为导向”的教学体系，发展产学研结合的应用型人才培养途径，引领我国普通高校向应用型高校发展。

2.2 应用型课程普及化

应用型课程主张动手能力和分析能力的运用，需要从根本上激发学生兴趣，采取阶梯式、多样化的教育模式，丰富学生的知识面从而激发其学习积极性，循序渐进引导学生学习。一方面，可以在基础学科的设置上严格遵循阶梯式教学，如会计学原理、中级财务会计、高级财务会计的渐进模式，高度重视学生理论基础的夯实。另一方面，可适当增加边缘课程如审计学、管理学等，在丰富学生的知识结构体系的基础上，让财会类课程体系更加完善、科学，充分展现出财会学科的综合性和前沿性。此外，还需普及应用型课程，选择实践操作性强的教材，有计划地减少公共课、理论课的课时，进而强化操作能力训练。[3]

2.3 教师技能专业化

目前，我国大部分高校聘用的都是毕业后直接走上讲台的新进教师，而老教师在职称机制的影响下热衷于个人事业的发展，缺乏对教学能力的培养以及教学方式方法的创新。这就需要建立起教师考核机制，不定期对教师进行考核，从而激励教师投身于教学。同时还应提高应聘财会类应用型课程教师的门槛，采用新老师教学课程由边缘化向专业课缓慢过渡，优先录取有从业经验的教师等措施软性改革师资力量。

2.4 校企合作一体化

大学生是就业市场的新生力量，如今大学生扩招政策导致毕业生呈逐年上升的趋势，加之互联网的发展导致许多行业劳动力减少，就业岗位少而毕业生多，其就业形势尤为严峻。应用型高校面对财会类专业应多为学生提供与专业、经济相关的前沿案例讲座和实践指导，加强产学研一体化的校企合作。学校还可以多邀请专业人员来校开展各类讲座，让学生及时了解行业动态、国家经济发展趋势从而把握经济动向，并物化到学习中来。同时与相关企业建立起良好的校企合作和实习培训，让学生从课堂走进职业岗位，从而提高学生的学习热情，激发他们主动学习的兴趣。

2.5 考核方式全面化

应试教育影响着一代又一代人，学校疲于改革、师资力量悬殊、学生高分低能，对向应用型高校转型发展百害而无一利。过去考核方式单一，“一场考试定终身”的机制无法科学、全面的考核学生的能力，也不利于学校和教师及时发展其不足进而采取应对措施。财会专业操作性强，其考核方式从单纯的纸质化演变成如今的“理论机考+实例任务化作业+课堂活跃度”的三合一模式，比较全面的考核了学生的综合能力，但在实践中仍存在抄袭、代考等问题。因此，在考核方式优化中应多采纳原创化作业以避免抄袭现象。还可采取小组合作、作业汇报等形式，促进学生合作能力的同时科学化考核。

3 结语

新生事物在其发展过程中不仅面临着观念上的突破，更接受着时代和社会的挑战。在当今应用型高校财会类课程体系的优化路径下，我们应正视其现状和不足，深入、全面研究应用型教育教学规律，系统总结和不断创新应用型教育教学模式，致力于构建具有我国特色的应用型教育体系和人才培养模式。引导高等学校在市场化的背景下，面向社会和市场需要自主、自由的确定自身办学目标和发展定位，同时发挥政府的方向引导作用，为应用型高校教育提供平等参与高等教育市场竞争的扶持，同时积极、正确的鼓励和引导高校学生向应用型专业人才转变。[4]这既是顺应历史发展趋势的体现，也是适应经济发展的尝试，对提升个人职业能力、促进高校转型改革、实现中华民族的伟大复兴具有重要且深远的意义。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革研究一般研究项目《应用型高校财会类专业课程体系优化研究与实践》，项目编号：SJGY20170233

参考文献

[1] 谢广霞，刘建国.浅析应用型本科院校财会类课程教学改革——基于行业需求视角[J].山东纺织经济，2018（04）：61-62+44.

[2] 王华兵，刘芳.基于企业实务培训模式的财会类专业课程改革案例分析[J].财会月刊，2018（08）：118-123.

[3] 南玮玮.应用型本科院校财会类课程教学改革探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2016.32（12）：73-75.

[4] 邵波.我国高等教育大众化进程中的应用型本科教育研究[D].南京师范大学，2009.