洪美婷

摘要：语文学科中最为重要的一项教育活动便是阅读教学，因为培养学生的阅读能力已经成为时代发展所需，关系着小学生的一生成长。为此，教育部提出了整合课内阅读与课外阅读的改革建议，希望可以全面优化小学生的阅读思维，拓展学生的阅读视野。本文将从以课文阅读为例组织群文阅读、以课文阅读总结有效的阅读技巧、以课外阅读拓展阅读范围三个角度来分析小学语文教师应该如何做好课内外的衔接指导教学。

关键词：小学语文、课内外阅读、衔接指导、教学分析

常规的小学语文阅读教学一直都是围绕理论知识进行的，教师习惯了自己掌控阅读教学的节奏与流程，学生只需服用与配合即可。然而，阅读本就是带有个性化思维特征的一种教学活动，每个人都会因为经历不同、心智不同而对文本有着不同的解释。如果剥夺了小学生的自主思考，那么将无法保证小学生可在阅读学习中实现健康成长。在新课改下，培养与优化小学生的阅读能力也已成为必然趋势，所以小学语文教师要充分尊重小学生的主体阅读需求，积极整合课内阅读与课外阅读，促使小学生在丰富的阅读体验中形成完善的阅读心得，掌握有效的阅读方法，继承与创新文本的精神内涵，从而全面优化小学生的素质水平。

一、以课文阅读为例组织群文阅读

群文阅读是通过某个议题整理多篇文本，由此组织整体阅读的一种教学方法，便于小学生系统整理出完善的阅读技巧。在小学语文教学中，教师可以根据课文教学需求去组织“一带多”的群文阅读活动，借助课外篇目阅读去优化小学生的课文理解，由此丰富小学生的阅读经验，使其形成整体思维。

就如在《鸟鸣涧》一课教学中，小学生就需学习古诗这一极具中华民族传统文化特色的文本，把握古诗的阅读规律。为了让小学生全面感悟古诗的语言特点、阅读方式，了解王维这一诗人的写作风格，笔者以《鸟鸣涧》为例，整理了《相思》《山居秋暝》《渭川田家》等多篇古诗作品，希望学生们可以积极展开群文阅读，全面把握古诗的语言特点，了解王维的文学成就。在群文阅读中，学生会沿用《鸟鸣涧》的阅读经验，比如先诵读，凭借语感感悟与推测古诗内容;调查文化背景知识，了解各首古诗的写作背景与主旨思想;品读各首古诗的语言特点，及时整理古诗内涵与诗人情感，提炼古诗主旨。由此，学生们则可进一步把握古诗这一文体的阅读特点，丰富自己的阅读经验，完善古詩语言的素材储备。

二、以课文阅读总结有效的阅读技巧

阅读技巧是通过某一类型的阅读活动而总结出来的技巧与规律，便于小学生实现有效阅读。为此，小学语文教师应该将课文阅读作为一个案例进行举例说明，引导小学生通过课堂阅读总结出某一体裁、文体的阅读规律，以便小学生在同类型文本阅读活动中积极应用各类技巧，优化小学生的阅读心得，为有效的课外阅读做准备。

就如在《尊严》一课教学中，笔者就借助课文整理出了记叙文的阅读技巧，以便学生在课外阅读中积极应用，提高阅读效率。首先，学生要观察记叙文的题目，初步把握文本的记叙方向与文本内容。其次，学生要按照记叙文的六要素提炼课文内容，观察文本的记叙规律，从人物、环境、情节三个角度概述文意，再从情节的开始、发展、高潮与结局去划分段落、概括段意。接下来，学生就要认真分析记叙文的描写手法，可从人物描写、环境描写等方面进行全面思考，认真品读课文的语言描写、心理描写、动作描写等内容，据此把握叙事特点与人物形象。另外，在阅读记叙文时，学生也可自主撰写人物笔记，认真罗列各个人物的性格特点与形象，以便进一步掌握记叙文的叙事目的。

三、以课外阅读拓展阅读范围

在小学语文教学中，课文阅读虽然十分重要，但是却并不能全面满足小学生的阅读需求，需要完善的课外阅读去拓展小学生的阅读视野，促使小学生真正实现能力发展。因此，小学语文教师要积极组织完善的课外阅读，根据学生的阅读需求与认知发展去优化小学生的阅读经验，使其在丰富的课外阅读体验中内化阅读技巧，形成稳定的阅读能力，由此优化小学生的语言水平。

就如在《晏子使楚》一课教学结束之后，本班有不少学生便对我国历史上丰富的典故、成语故事产生了好奇，希望可以通过传统故事阅读活动全面了解我国历史发展。因此，笔者便为学生推荐了《成语故事》、《杨氏之子》、《半截蜡烛》、《东食西宿》等课外读物，及时满足了学生的阅读兴趣。在课外阅读中，小学生也要做好批注，撰写读书笔记，及时整理读书心得。然后，学生可在课外阅读交流活动中共享阅读资源，积极交换阅读思路。

总而言之，在小学语文教学中整合课内外阅读要注意尊重小学生的主体需求，借助课堂阅读总结有效的阅读规律，再以完善的课外阅读拓展小学生的阅读视野，从而全面优化小学生的阅读思维，提升小学生的阅读能力，为小学生的可持续发展打基础。

参考文献

[1]徐冬菊.有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35.

[2]朱水香.小学语文课内外阅读有效衔接策略谈[J].黑河教育，2018（12）：51-52.