陈杰

摘要：自新课改推行以来，其为语文教学带来了更为广阔的教学空间和教学理论，特别是为作文教学注入了新的生机和活力。在新课改浪潮的推进下，在电子信息铺天盖地的冲击下，如何写好作文，将生活转化为艺术是语文作文教学的关键。本文以新课改的理论为基础，结合教学实际，融入生活常识，希望能对作文教学有所启迪。

关键词：新课改、作文教学、生活实际

作文来源于生活，同时使生活变得更有色彩，更具有诗情画意。作为语文教师，教好学生作文是教学成功与否的标尺之一。然而多数学生是怕写作文，那么造成学生怕作文的问题症结究竟在哪儿？我认为指导学生作文应从以下几个方面着手。

一.观察生活，积累素材。

学生怕写作文，很多时候是因为无话可说，不知道写什么好。造成学生这种情况是因为学生脑袋空空，寻找素材难。这是所有学生作文的通病。日记虽天天记，可只是为了完成老师的任务;作文书也是经常看，却只是觉得里面的故事有趣而已。而我们语文教师在课堂上往往是围绕着“怎样写”去指导学生，却忽视告诉学生“写什么”。要学生养成积累素材的好习惯，告诉他们生活就是写作的源泉。在生活的海洋中从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，有无数的写作素材犹如贝壳一样散落在海滩上，只是我们缺乏发现的慧眼，或是见怪不怪，没有体悟到那一枚枚小小的贝壳里藏着的真谛，自然就少了见它的惊喜，学生就会产生“怕”“难”的思想，也就“拒绝”写作了，直至流水帐作文的出现。因此我在评价学生作文时首先的要求是有话可说，内容丰富。

为了培养学生观察生活的能力，帮他们积累作文素材，我在语文教学中具体有三点做法：一是要求学生写日记或周记，题材不限，内容可以精悍短小，也可以长篇大论，老师则坚持每周批阅一次，长此以往则会养成学生留心观察生活的良好习惯。二是要求每月全班每人写一篇心里话《老师，我想对你说》，该作文体材不限，内容不限，字数不限。但有一点，学生写的必须是真心话，可以是对某位老师的看法，可以是对班级管理的看法，也可以是对某件事的看法，甚至是某一篇文章的读后感。学生在完成此作文时往往一挥而就，不乏佳作。三是在黑板的左上角开辟一个“格言警句”专栏，全班同学，轮流值日，每天一则，内容不限，可以是关于做人的，也可以是关于学习的-------，每次课前三分钟，大家评一评，议一议，说一说。我们美其名曰：熟读名言警句，升华你我心灵。

另外，建议学校有意识地开展各项课外活动，拓宽学生视野，丰富学生的生活，培养正确的阅读习惯，主动给学生积累可供作文的素材和语言。

二.提炼生活，去伪存真。

生活是复杂的，一篇未经提炼筛选的素材，就如未经过滤的水一样浑浊，泥沙俱下。艺术是来源于生活而又高于生活的，因此我们必须教会学生明辨是非，提炼生活，去伪存真。多观察之后还要善于积累材料。比如，建筑房屋需要准备砖瓦，制作时装需要采集布料。同样，写出好文章也就必然要积累材料。

有了素材之后，就要学会提炼素材。但在实际作文中，许多学生作文格调不高。那么，如何让学生学会辨别提炼素材呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一是帮学生树立正确的人生观、是非观。由于中学生大多是未成年人，对事物认识不到位，社会经验不足，难免会出现对生活现象判断的偏差，造成学生思想不纯，认识不清。如对父母严厉管教的认识有天然的逆反心理，对社会上读书无用论的认识错误理解。要引导学生树立正确的人生观，必须依靠家庭、学校和社会三方面的共同努力，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭环境的好坏对孩子的成长至关重要。学校是教育的主阵地，必须体现积极向上的社会主流思想，良好的社会环境也是孩子成长的不可或缺的一部分。一个具有良好的善恶是非观念的人，才能准确的提炼生活素材，才能写出观点鲜明、思想健康的作文。

二是教会学生细致观察，发挥想象。切忌浮光掠影，以至作文时叙述描写抽象空泛。

观察事物要细致，否则就难以描写到位。一位同学在《池塘雨景》中写道：“池塘的四面围着一些花草树木。树是各种各样的，一片郁郁葱葱。花也是各种各样的，五彩缤纷。”这段描写就显得有些空泛。空间有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何，都未能出来。不仅如此，它还未能扣住“雨”字。这都是由于观察不细导致的。

三是写作时要融入真情，自主创新。

有的学生写作时机械模仿，甚至照搬照抄，这样的文章必然缺乏真情实感，又何来自主创新呢？这种依样画葫芦式的仿作，与抄袭还有多大区别呢？当然，看到报刊上的一篇好文章，以启发后，结合自己的所见所闻所感，用自己的语言写出文章来，虽然这样的文章不免带有“仿”的痕迹，但对初学写作的人来说，是值得赞许的。而那种把X或Y代进去的“仿作”，岂不是变成数学游戏了吗？

真情的文章需要有真心去呵护，一个时常写作的人，他的生命状态是积极地、活跃的。唯有融入生命化的写作，才是具有真情实感、自主创新的写作，才是生命个体自身通过思考表达，实现自我价值的表现。因此，一篇好的文章一定要融入学生的真情实感。如何做到这一点，这就需要对升华生活，尽化心灵。

三.升华生活，净化心灵

有了好的作文素材，如果未经提炼升华，那就如做好的毛坯房未经装潢一样，虽有框架房子，却无法使人住得舒适，更难以产生美感。学生丰富的情感往往表现于言谈举止中，在习作教学中，教师应善于观察学生的言行举止，展示学生的情感，把言行举止和情感用作文表现出来。在指导学生如何升华作文主旨时，可以从以下两方面入手：

一是在要求上，减少对写作的束缚，鼓励自由表达，倡导学生抒写自己的独特感受，我写我心，实现写作个性化，在写作中培养学生的创造精神。只有这样，学生才能放开思维，自由地表达自己思想。

二是在训练上，要系统规范，循序渐进，注重语言能力与思维能力的同步发展。应从大处着眼，小处着手，实行“快慢作文”。所谓“大处着眼”，即注重作文的整体思维训练;“小处着手”即分段、分项进行目标训练，注重语言训练。具体操作中的“快慢作文”：所谓“快”即老师讲授技巧后，学生用快速作文的方式通过片断作文加以落实;所谓“慢”是指学生在充分掌握了分项训练的要求后，再经过充分的思考和酝酿，把它运用到一篇完整的作文中去。

三是经常指导学生即景训练。即是让学生身临其境，用自己的思想去感受客观事物的实践训练。让学生发挥个性，创造出自己独特的风格来。写文章虽有基本要求，但绝无固定方法。没有亲身的体味与感受，便没有真情和实感，就很难突破旧的巢臼。写出清新别致的文章来。因此，要不失时机地让学生置身于客观情景中去感知事物。比如，去年冬天，有一次上语文课时，天下起了大雪，我临时变语文课为作文课，让学生走出教室感受下雪情景，并让他们即景写散文一篇。此外，诸如即景于大风大雨，亲临文艺会，诗朗诵，运动会等现场。使学生的写作扎根于眼观体验的客观情景之中。写出言之有物，格调清新，情感真挚的文章来。

总之，一个好学生，他的生命状态是积极的，活跃的，他对生活是充满激情和希望的;一篇好的文章，它是生活的积累和提炼，是一个人对生活的欣赏，是一个人思想的表达与升华。

参考文献：

[1]趙英.关于作文教学的几点体会[J].学周刊，2018（10）：132-133.