陈燕

摘要：小學是义务教育的重要开端，教师要让学生在小学阶段掌握更多的基础知识，为今后的学习道路打下良好基础。同时新课程改革也对小学教育提出了培养学科素养的要求，对小学数学教师而言，在这样的背景下要考虑如何才能让学生的数学核心素养得到良好培养。基于此，本文对小学数学学科核心素养及其培育的基本途径展开了分析。

关键词：小学数学;学科核心素养;培育途径

前言：虽然国家对素质教育非常重视，而且也表示小学教育要让学生的核心素养得到良好培养，但当前大部分小学对此还是不够重视，在数学教学中缺乏核心素养培育方式的现象非常明显，这导致当前很多小学都不满足素质教育的相关要求，而且学生也得不到更好的培养，因此非常有必要对小学数学学科核心素养的培育路径进行分析。

一、数学核心素养

在数学学科素养中，非常重视理解和应用数学知识，具体表现在以下几个方面：首先通过学习数量、图形等理解抽象数学概念，然后依次建立数学思维。其次，在逐步学习数学知识的过程中，反复对已掌握的数学知识进行论证，然后找到不同知识点之间的联系，进而发现数学规律，令自身的逻辑推理能力得到提升。第三，不断对数学法则和概念进行巩固，并学会利用法则和概念独立解决数学问题，提升应用数学知识的能力。最后，不断探究数学知识中的难点，在探究过程中令分析能力得到加强。

二、数学核心素养的重要作用

首先，数学核心素养可以帮助学生的数学思维体系向着理性的方向发展，同时让学生逐渐形成良好的数学意识。学生可以此更好的理解数学知识，并且联系现实生活对数学知识进行思考，然后令自身的逻辑思维得到加强。另外学生在联系现实生活对数学知识进行思考的过程中，也可以应用数学知识解决实际问题，进而令数学应用的和习惯能力得到培养。其次，在核心素养的推动下学生会不断对所学知识进行拓展，而通过拓展即可令学生掌握更加全面的数学知识。另外学生逻辑思维能力的加强也可以令其可以更灵活的使用数学知识，未来的数学学习道路将因此更加顺畅。

三、学数学学科核心素养的培育途径

（一）情景模式的巧妙设置

教师的拓展数学知识的过程中，要以现实生活为基础选择素材，我和现实生活的学生设置更生动的教学情景，从而提升学生对课堂教学的兴趣，这样学生就能够更积极的参与到课堂教学中，并实现良好课堂氛围的构建。以苏教版小学数学四年级上册第四章《统计表和条形统计图》为例，该章内容的讲解，利用了人在运动之后身体发生的变化，并给出了运动前后，心跳的变化表格，学生可以非常直观的感受这些变化。首先教师可带领学生在教室里做一些简单的运动，在运动的前中后三个阶段每位学生测量心跳频率，然后将测量的频率记录在在表格中，这样学生就能够直接根据自己身体的变化去初步认识统计表和条形统计图。

（二）巧妙设疑

教师可以通过对数学问题的巧妙利用，建立问答型的教学模情境，让学生在一问一答的过程中探究和拓展思维。以苏教版小学数学四年级上册第一章升和毫升为例，在进行这一章的教学时，教师可直接拿出两个大小不同的杯子，在学生观察的过程中可提问哪一个杯子盛的水多，学生会很快回答大杯子盛水多。接下来教师再拿出两个规格基本相同但容积不同的水壶，再继续向学生提问，哪一个水壶盛的水多，此时学生无法快速回答，教师可使用水壶盛满水，然后倒入杯子中，学生就能够发现在两个水壶都盛满水的情况下，其中一个水壶所倒出的水更多。教师在演示的过程中可介入升和毫升的知识，这样既可令学生在问答问答和观察当中更好的去感受这一章的知识，并且在生活之中容器时，也可以联想到本章所学习的内容，这样就令数学的核心素养得到了有效提升。另外教师也可以教学过程中使用多媒体为学生提供更加生动直观的学习方式，这样也可以帮助学生将注意力更好的集中在课堂教学中，进而为核心素养的培养创造良好条件。

（三）学习氛围的塑造和兴趣的提升

对于小学数学教学而言，重要的是如何提升学生对数学的兴趣，只有学生对数学感兴趣之后才能更好的掌握数学知识，进而加强核心素养。对小学生而言，数学知识的抽象性经常令其感到非常头疼，因此有很多小学生都不喜欢学习数学，核心素养的培养也就无从谈起，针对这种情况提出了以下几种方式供小学数学教师参考：首先，合理应用多媒体，通过多媒体为学生提供更富有乐趣、更直观生动的学习方式，从而有效激发学生的学习兴趣。其次，教师可多使用鼓励性语言，对于一些优秀的学生教师和给予适当的夸奖，对一些难以掌握学知识的学生教师可给予积极鼓励，这样既可提升学生的信心，从而让学生更主动的投入到学习当中。最后就是要通过趣味性语言的应用，创建和谐欢乐的课堂氛围。通过这几种方式既可让学生更积极的投入到数学学习当中，进而促进核心素养的提升。

结束语：综上所述，教师一定要善用教学手段，主动激发学生的兴趣，这样才能让学生更好的掌握数学知识，并最终实现数学学科核心素养的加强。

参考文献：

[1]韩涛.试论小学数学学科核心素养及其培育的基本途径[J].数学学习与研究，2018，18（06）：104-106.

[2]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.