郑朝沙

摘要：高校漫长的体育教学改革发展中，体育教学指导思想的确立一直备受体育教师的关注。体育教学指导思想的确立与实施其不仅对于高校体育教育具有理论指导意义还对高校体育教学内容、上课方式有着积极促进作用。当前，对于高校体育教学的指导观点各不相同，各种观点已经相互交叉渗透，因此，体育教师在实际的上课过程中也容易出现认知上的混乱，如何正确解读体育教学过程中的不同指导思想成为了体育教学工作者共同面临的难题。本文结合实际的教学经验对不同体育教学指导思想进行反思与梳理，以期推进高校体育教学体系完善。

关键词：体育教学;指导思想;反思与梳理

一、对学校体育教学指导思想的反思

学校体育教学指导思想通常指通过实际的体育教学活动从而更新了对体育教学的观念，并且对今后体育教学课程的开展具有鲜明的指导意义。高校体育教学工作长期发展以来，关于学校体育教学指导思想已经形成了不同的观点并开始相互融合。虽然高校体育教学指导思想各不相同，但是促进学生身体健康的教学基准始终没有改变，体育教师关于对不同教学思想的反思并不是通过反思再形成一种独一无二的教学理念，而是通过对不同思想的解读从而弄清楚不同思想存在的问题，不同指导思想之间的区别在哪。

高校体育教学过程中存在不同教学指导思想并不意味着各种指导思想之间相互冲突，也并不是要求要求高校体育教师在众多的指导思想中择优。不同体育教学思想的存在，存在即合理，它们之间的关系并不对立而是相互依存。每一种体育教学指导思想都有它關注的核心问题，对于体育教育过程中存在的问题有自己的解读，但这些思想对于体育教育过程中存在的问题并不能全部解读，因此每种思想都有其独特性及专一性。体育教学指导思想基础是提升学生的身体素质，不同指导思想的存在只是对于本质现象有着不同的解释方法，但是它们在某种程度上有着相同的共识。没有哪一种教学理论对于体育教学能做到完全解读，体育教学工作本身就是复杂多变的。在目前的发展过程中，体育教师对于不同思想的解读能促进教学理念的更新。

二、对不同体育指导思想的理解

（一）体质教育

在体育教学的过程中存在一种体质教育的指导思想，这种指导思想的核心强调体育课是增强学生的体质，提升学生身体机能，同时也注重身体素质的养成。其主要的目标是为学生日后的工作打下扎实的身体条件。过去的体质教育强调的是学生自身素质的提升，关注到的也是学生身体的局部。这种思想在过去的教学活动中虽然有一定的合理性但渐渐也暴露出了存在的弊端，近年来，人们身体健康不仅与人们的身体素质有关系还与人们的工作环境及心理因素有密切的关联。但体质教学并没有对学生的心理健康做过多的解读，因此这也是体质教育理论存在的问题。

（二）技能教育

技能教育思想的核心内涵是让学生通过一定的体育锻炼从而掌握一定的体育技能。这种教育思想的确立是以提高学生的体育技能为基础，强调通过一定的学习阶段学生能成熟应用某种体育知识，从而促进学生身体健康及素质的提升。而技能教育中存在的核心问题是应该教会学生怎样的体育技术？是让学生掌握一定的竞技技能还是健身技能？体育活动的正常开展应该建立在一定的体育知识及技能水平上，但体育技能并不能促进学生身体素质的提升，有些体育技能对于体育活动的正常开展并没有实际的意义，因而无法达到促进学生身体健康的教学目标。

三、对学校体育教学指导思想梳理

通过对不同体育教育思想解读发现，每一种教育思想都有它存在的意义但是单一的体育教育思想并不能对体育教学进行全面阐述。不同的体育教学指导思想构成了复杂的高校体育教学过程，通过不同维度对单一现象的解释，揭示了体育教学工作的复杂性。正是通过不同思想解读才能看到近现代以来体育教学工作的发展变迁。高校体育教学活动的正常开展离不开各种指导思想的确立，体育教师对不同思想解读的意义并不是要求教师提出一种独特完美的教师理念而是要求教师在不同的教育指导思想面前明白教育的实质含义，清楚不同教育思想存在的缺陷从而促进体育教学思想的融合。不同维度的解释更有利于把握问题的实质，能够从客观角度分析问题的规律，从而扎实推动学校体育教育活动正常开展，提升高校学生的身体素质，为学生树立终生学习与体育锻炼的意识。

四、结语

本文以对学校体育教学指导思想的反思与梳理为题，从对学校体育教学指导思想的反思、对不同体育指导思想的理解、对学校体育教学指导思想梳理三个维度进行研究，强调了不同体育教学指导思想对于高校体育教学活动正常开展的重要性。作为高校体育教学的一线工作者对于体育教学复杂现象的解读不能只从一种指导思想出发，通过对不同思想的解读明白其中存在的问题从而促进高校体育教学工作稳步推进。

参考文献：

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