曾长玲

摘要：新课标要求小学体育教学要坚持“以人为本”的教学原则，为此，广大教育者轰轰烈烈的展开了一场体育教学改革，也取得了相应的成效。本文就从科学体育教学视角出发，对如何打造新课标下的科学体育课堂提出了自己的一番见解。

关键词：小学体育;科学;融合

伴随着学生德智体美综合能力的不断提升，科学体育教学的重要性也日渐凸显。那么如何打造科学有效的体育课堂？这不仅是我们每一位体育教师应该思考的问题，也是教育改革着重探讨的方向。

一、引进融合性的准备活动

科学的体育教学应该从一个科学的准备活动开始。我们都知道，课前准备活动是一节体育课教学的重要构成环节，几乎每一堂体育课都离不开课前准备活动，可以说一个有效的课前准备活动对接下来的教学都会起到直接的促进作用。传统的课堂课前准备活动多以无趣的循环动作为主，有的学生坚持了六年同样的体育课前准备活动，试问这样的体育活动如何获取学生的喜爱？这样的体育活动又如何促使科学体育教学的生成？在新的教育理念指导下，融合性的准备活动更有新意，也更符合小学体育教学的科学发展观，将其二者结合，会给我们的体育教学带来意想不到的精彩。

比如，教师可以将音乐、美术等学科元素渗透到准备活动中，也可以将时下较为流行的动作加入其中。广场舞音乐运动感十足，也更能吸引学生的注意力，我就在课前准备活动中引入了“小苹果”广场舞，学生学习起来更加的容易，动作模仿的也十分到位。我们班同学还有很多的特长，有的学生擅长啦啦操，我就让这名学生带着学生一起做各种简单的啦啦操动作，有的学生擅长舞蹈，我就让这名学生带着全班同学跳一跳舞，有的学生擅长街舞，我也会让这名学生教大家一些街舞动作，总之，既然传统课前准备活动动作和形式无法吸引学生的注意力，就通过融合的方式将形式多样的动作加入其中，让学生跳舞、唱歌、练拳等，并将基本的课前准备活动动作与其巧妙结合起来，对科学课前准备活动的构成将会有很大的帮助。

二、增添趣味性的课堂活动

科学的体育课堂旨在给学生带来学习上的快乐，并让学生在愉悦的氛围中达到锻炼身体的目的。然而在以往的体育教学中，趣味性的缺乏是科学教学道路上的一道屏障。我们所见到的体育课堂多数是严肃和安静的，一些在平时学生所关注和感兴趣的体育活动到了体育课堂上就成了呆板无味的学习任务。所以说，科学的体育课需要增添体育课堂的趣味性，需要给学生制造快乐的课堂氛围。为了提升课堂的活跃度，我认为教师可以经常性的引入一些趣味性的课堂活动，将教学内容与游戏相融合。

训练学生的反应能力是小学体育教学的一个重要的目标，为了更好的训练小学生的发反应能力，教师可以在课堂上引入“警察抓小偷”的游戏，一个学生扮演警察的角色，其他学生扮演小偷的角色，小偷可以抱住柱子，这样警察就无法抓小偷了，但是小偷抱柱子的时间只能维持10秒，被抓住的小偷就变成了警察，要承担警察的职责。这样一个带有极强趣味性的游戏很受学生的欢迎。扮演小偷的学生俨然成了一个个逃窜的小偷，他们奔跑的速度加快了，反应速度明显提升了。除了“警察抓小偷”的游戏，还可以开展“老鹰捉小鸡”的游戏，扮演小鸡的学生紧紧抓住前面学生的后衣襟，后面的小鸡紧紧跟随着第一只小鸡的步伐，整个游戏紧张却又不失趣味，通过“老鹰捉小鸡”的游戏，学生的反应能力在不知不觉间有了很大的提升。诸如上述提到的游戏都是学生较为喜爱的，教师可以结合本班学生的身心特点和本班教學任务的具体情况，采取多样化的游戏活动，通过趣味化的游戏活跃体育课堂氛围，从而实现科学有效的教学效果。

三、展开竞争性的比赛活动

小学生心理特征和身体特征表现相对明显，他们不仅好动，也有着较强的好胜心，结合小学生的身心特点，我认为科学的小学体育课堂教学应该建立在竞争教学机制基础之上。这就可以适当引入一些具有竞争性的比赛活动。对于小学生来说，通过竞赛式的比赛活动，一方面可以调动全体学生的参与性，提高他们主人翁的学习意识，另一方面可以培养学生的竞争意识和合作精神。所以，在小学体育课堂上展开竞争性的比赛活动是科学体育课堂构建的基础。

比如，在跑步训练中，多数教师会让学生绕着操场跑，或者是大家一起快跑，这种跑步模式在一定程度上缺乏娱乐的性质，甚至于会造成学生对跑步的逆反心理。他们可能在课后欢快的奔跑，却会在体会课上寻找各种各样逃避的借口。将跑步训练与比赛活动巧妙结合起来，可以适当提高学生对跑步训练的热情，如，可以将全班学生分成三个大组，第一大组又可以分为几个不同的小组，每两个同学组成一个小组，然后将这两位同学的两只脚捆绑在一起，在号令下，小组成员以最快的方式到达50米的目标位置，最先到达的小组获胜。第二大组的学生负责发号施令，第三大组的学生负责秩序的维护。就这样在三个大组和不同小组的合作下，跑步训练的枯燥性俨然已经不复存在，由此代替的是学生的热情，学生的欢呼，学生的响应和学生的合作，他们为了在比赛中崭露头角，为了满足自己的好胜心，会在跑步训练中赢得教师和学生的关注，好胜心促使他们使出浑身解数，从而提高了跑步训练的效果。可见，将竞赛活动与体育教学相联系，是科学体育课堂教学的需要，也是提高学生主人翁意识的重要方式。

科学体育教学重在为学生提供一个科学的体育学习氛围，重在引导学生。一个真正科学有效的体育教学应该是为学生提供一个方向，指明一条道路，让学生明白体育的价值，并在有限的时间和空间下实现最好的学习效果，从而更好的促使学生德智体美能力的综合发展。

参考文献：

[1]刁在余，杨海林.小学体育生态课堂的构建——以轻物投掷为例[J].体育科技文献通报，2019（01）.

[2]王艳斌.关于小学体育核心素养培养的思考[J].课程教育研究，2019（24）.