吴卫春

摘要：在信息技术的支持之下，小学阶段的英语课程教学指导有了明显的进步与发展。结合现代小学英语新课改的基本要求，广大小学英语教师需要将学生英语能力的培养作为核心指导工作，将理论与实践进行有效整合，逐步增强信息技术的应用价值。

关键词：小学英语;教学指导;信息技术;有效性

信息技术与小学英语课程的有机结合，能够让学生在直观的知识引导之下，培养自己的学习兴趣，调动自己的多种感官，全身心地投入到英语学习中。目前多数英语教师在教学指导阶段，都能做到对信息技术的应用，但是对“有效性”的把控不足，也会导致英语课程教学质量受到影响，所以基于现代化的小学英语课程教学实际，教师需要将信息技术与英语教学引导紧密联系，让学生在课堂中经过系统性的锻炼与引导，逐步完成英语基础知识的内化，提升自己的英语课程学习质量。

一、小学英语教学与信息技术紧密结合的研究分析

现代化的科学技术要在传统的教育产业之中开花结果，需要教师具备良好的实践引导作用，即教师能根据不同的课程教学目标，及时地调整自己的课堂，帮助学生提高学习效率。在我国目前的教学体制下，“哑巴英语”现象普遍存在，且英语教学的理论与方法应用未能达到协调统一，导致课程教学指导存在诸多的弊端，影响学生的英语学习效率。所以，针对目前的小学英语课程教学指导，教师需要认识到信息技术应用的实践意义，通过有效性的教学方法探究分析，帮助学生突破英语课程学习的局限性，达成理想的课程学习效果。

针对目前信息技术与小学英语教学的结合现状，教师需要做好信息技术服务于英语教学指导工作的准则，讲究课程教学引导的实效性。英语教师需要在教学指导阶段，给学生足够的交流与表达的空间，让学生产生浓厚的英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。当英语教师能够在教学指导阶段，主动探索信息技术应用于实践教学的积极意义，那么就能突破传统英语课程教学的局限性，将教材内容更加生动形象地展现在学生的面前，创造良好的英语学习氛围。

二、小学英语教学与信息技术有效整合利用的基本途径

（一）转变教学理念，做好整合信息技术准备

小学英语教师在利用信息技术开展课程教学引导期间，需要及时转变以往的课程教学理念，做好教学目标与信息技术应用之间的对接。教师还应做好以学生为课程教学主体部分的引导，将整个课堂的主动权交还给学生。在进行信息技术整合利用阶段，教师要将信息技术拓展教学资源的优势展现出来，这样才能做好教材整理及完善，通过更多丰富性、趣味性的知識内容的引导，让学生积极主动地参与到课程学习中。教师在备课阶段，应将PPT课件、微课等教学手段以及基础知识内容设定等进行深度研究分析，根据课程教学目标，将教学课题的内容合理设置，同时结合班级学生的实际情况，进行循序渐进地引导。这样每一位学生都能在课堂上获得沟通交流的机会，同时还能有更多的学习收获。对于一些学习基础相对较差的学生来讲，这也是适应教师教学模式的有效途径。

（二）重视教学结构建立，合理利用教学方法

英语教师在开展课程教学引导阶段，通过将信息技术与教学内容紧密联系，能够突破以往课程教学指导的区囿，建立更为完善的课程教学结构，帮助学生掌握基础知识。以往单纯的口述教学引导，常常会使得小学生陷入一个被动的学习状态之中，且大量的例证或反复性的死记硬背，甚至会导致学生对英语学习产生一定的厌倦学习心理。所以结合信息技术手段的优势特点，教师将多样化的教学方法集中展现出来，能够给学生提供一个探索实践的机会。学生经过在课堂上的模仿学习，能够有效掌握课程中的重难点，快速提升自己的英语水平。如After school是与学生实际生活有着紧密联系的课程，教师在课堂指导阶段，首先要给学生创建一个较为放松自然的学习环境，让学生敢于在课堂上进行交流与表达，同学之间互相介绍自己的兴趣爱好及生活习惯，在“What are you doing？”“Dancing，playing basketball，singing”等实践情境中模仿，那么学生能够在互动交流中获得新的学习收获。同时，与班级同学建立良好的情感关系，有利于自己的长远进步发展。

（三）构建互动性的英语课堂，建立良好的师生关系

以往的英语课程教学过程中，教师对学生的教学指导往往过于强调主动权。在信息技术应用阶段，教师应整合各方面的优势，将一个互动学习的英语课堂逐步建立起来，将教学内容更加直观形象地展现出来。在此期间，小学生的学习思路或思考问题的侧重点都有所不同，对此，教师可以让学生在语言学习的同时，将自己的内心真实想法及时地展露出来。同时，在学生遇到学习困难之后，教师帮助学生展开进一步的论证与分析。在良好的课堂学习环境中，在信息技术以及教学方法的支撑引导之下，教师与学生之间的互动交流会更有效，从而有利于课程教学目标的深度推进。

当今，通过信息技术指导，创设英语教学情境，是一种极为常见的课程教学指导方法。教师应结合学生现阶段的信息技术应用需求，将良好的教学情境建立起来，丰富信息技术教学环境，培养学生的主动性与积极性，展现多元化教学指导的积极作用。教师可以通过一些抽象化的词汇、句子，利用视频或图片展现的形式，调动学生的感官，不断提升其学习质量。当学生在理论学习阶段，能够保证基础知识在实践学习中得以拓展或内化，那么这种课程教学模式便是极为有效的，情境教学指导的积极价值也能由此体现。

（四）不断提升教师的教学水平，做好技能引导工作

对于小学生来讲，任何学科的探索学习都离不开教师的积极引导。而从学校的长远发展来看，优秀的师资是提升学校竞争实力的基础条件，所以对教师的教育引导工作是十分必要的。有关领导应定期开展培训指导，做好英语教师的专业指导工作。而在现代教育背景下，教师具备基本的信息技术水平也是十分必要的。教师应能在网络环境下，及时获取英语教学的前端指导思想，并对自己现阶段的教学指导工作进行深度地剖析与完善，全面提升英语教学质量。教师培训应秉承“走出去，请进来”的基本思想，通过优秀专业教师之间的互相沟通或切磋，或在专家讲座或专题研讨中夯实自己的专业基础知识。这样，教师与学生一样，始终与时俱进，理论与实践能够紧密结合。同时，教师的学习视野或学习范围也能有效拓展开来，在日后的教学指导阶段，就会更加具备针对性，有效提升英语课程教学质量。

三、结束语

小学英语教师在开展课程教学指导期间，需要将信息技术的优势作用整合、利用起来，给学生锻炼与表达的机会。当教师在信息技术的辅助之下，能够将多样化的教学方法探索出来，学生的英语学习兴趣自然逐步提升，课程教学目标也能顺利完成。

参考文献：

[1]张丽超. 小学英语学科教学与信息技术的有效性整合[J]. 好家长，2018（50）：102.

[2]陆祖红. 现代信息技术与小学英语教学的整合研究[D]. 上海：上海师范大学，2011.

[3]吕海华. 浅谈现代信息技术与小学英语教学的有效整合[J]. 学周刊，2015（18）：56.

（责任编辑：奚春皓）