张新法

[摘  要：随着国家对中小学体育教学的重视，更加关注体育课的教学质量。但是当前很多小学生的身体素质较差，很多学生使用垃圾食品、上学放学都车接车送、除了课程学习就沉浸在网络世界，得到导致学生的身体素质越来越差，需要广大体育教师找到良好的教学方法，让学生的身体素质得到加强。分层教学法作为一种有效的教学策略，可以让不同学生的身心发展得到满足。本文对小学体育教学存在的问题概述，并分析如何在小学体育教学中利用分层教学开展教学活动，希望具有借鉴意义。

关键词：分层教学;小学体育教学;有效性;策略]

小学体育课的教学目标是为了让学生的身体得到锻炼，而不是把规定的体育项目都系统的进行教学，让每一名学生都得到同样强度的锻炼。但是这种教学策略没有正视学生的身体差异，部分学生可以顺利完成教师指定的教学任务，但是有些学生几个仰卧起坐都不能完成，如果教师强制学生按照标准完成，就会极大的伤害到学生参与体育活动的动力。所以需要根据学生的体质开展教学活动，确保学生得到的适当的锻炼，同时还可以达到教学要求。

一、小学体育教学存在的问题

（一）教学方式“大一统”

受到诸多因素的影响，小学生的身体素质存在一定的差异，表现为跑掉能力、身体协调能力都不同，所以教师必须做到“因材施教”。然而部分体育教师却忽视这种差异的存在，依旧在小学体育教学中采取“大一统”教学方式，在同样的教学目标、同样的课程安排下，很多体制较弱的学生难以完成任务，不能跟上教师的进度，逐渐失去学习动力。

（二）教学方式“一言堂”

在很多小学体育教学中，教师为了保持课堂的权威性，在教学中始终居于课堂的主导地位，进行系统的理论讲解，忽视学生的感受，学生虽有好奇心但是却不能与教师互动。在这样的课堂中，教师成为了课堂的主体，学生的学习兴趣不高，也不利于达到良好的教学效果。

（三）教学评价“单一化”

小学生通常希望得到教师的鼓励和肯定，在小学体育课堂教学中，教师对学生评价时通常会参考学生的动作完成情况，但是很多体育项目是依靠团队合作完成，所以如果教师只依靠动作的完成情况进行判断未免太过片面，不仅不利于学运动潜能的挖掘，也不利于加法学生运动热情。

二、如何在小学体育教学中利用分层教学开展教学活动

（一）合理分层，科学分配

分层教学依据学生的不同身体条件和运动能力，把学生分为不同的层次开展教学，分层的效果关系到最终的教学效果，如果分层不合理就会导致学生的运动量超出不能满足身体需求，进而无法达到预期的教学效果，合理利用分层教学可以改善小学体育教学的质量。首先，教师需要通过体测了解班级的身体状态比如有的小学生下肢爆发力较强，但是耐力不足，而有的小学生耐力十足，但是爆发欠缺;有的学生上肢力气比较大，而有的学生力量明显不足，所以教师可以以此为标准，把学生的具体情况记录下来，并且进行分层的针对性教学，以此有效提升体育教学的效率。具体说来，教师可以把学生分为三个层次：第一个层次，学生多方面素质较好，表现为爆发力强、耐力好，在各项体测中成绩都能通过考察。所以体育教师需要对学生加强指导，进行系统的体育训练，并且帮助学生克服心理障碍，在具备良好的体魄同时尽量达到专业的水准。第二个层次，学生的综合水平较好，但是劣势项目也较为明显，需要经过教师得到系统指导，使各项技能趋于平衡，在教学过程中教师要做到取长补短，让学生可以继续发挥自己的优势，同时弥补自己的弱项。第三个层次，学生不论是运动能力还是参与意识都较为欠缺，但是在正常的训练下也会让这部分学生消化不了，所以教师需要采取循序渐进的教学策略，根据他们的身体能力以及兴趣的不同开展针对性教学，从兴趣的培养出发，加之适量的训练逐步提升身体素质。通过科学合理的分层，班级全体学生都会得到有效锻炼，教师也可以有的放矢，借助有效的教学策略让学生收获体育运动带来的快乐。但是在分层时，教师需要做好心理工作，不能让学生感觉自己太弱才被分到某个层次，这样会容易让学生产生自卑的情绪，致使学生在体育课上不自信或者参与意识不强。

（二）教学分层，各有所获

对于学生群体存在的差异，教师需要找到根本原因，可能是身体素质导致，也可能是生理机能的原因，也可能是不能突破心理障碍，教师要对这些情况深入了解后，选择合理的教学方式。比如对于性格内向、不善言谈的学生可以采用言语激励法，进而帮助学生重拾自信，愿意配合教师开展教学活动;对于学习意识不强的学生，教师可以多利用小游戏吸引学生的目光，让学生在交流中了解游戏的快乐和体育活动的意义，从学习意识不强向主动学习转化。同时，教师必须明确由于学生体质不同，所以练习强度也会有所不同。对于第三个层次的学生来说，要尽量安排强度不大，内容简单的项目，鼓励学生通过多次练习掌握动作，并逐渐收获成功。此外，需要对这三个层次的学生讲解一些比赛规则和技巧，培养其运动兴趣。

三、结束语

综上所述，分层教学应用于小学体育教学中，充分体现了“因材施教”的理念，需要教师设计教学内容时兼顾到班级不同层次的学生，为学生找到感兴趣的内容，进而达到教学目标。通过科学合理的分层，可以让教学更具有针对性。具体说来，可以通过合理分层让不同层次的学生都体会到体育运动的快乐。

参考文献

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