程朝阳

摘  要：历史学科具有一定的深度和厚度，学生需要掌握诸多知识，就初中阶段的学生而言，在学习历史的过程中因为耐性较差，难以长时间保持浓厚的学习兴趣，很容易感到枯燥乏味。而在初中历史教学中引入情境教学法，可以使课堂的活跃度得到保证，保持浓厚的兴趣，促进历史教学效率提高。对此，本文主要对初中历史教学中情境教学法的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：初中生;历史教学;情境教学

情境教学法强调以学生为主，教师立足于教学内容，为学生创设情境教学问题、情境体悟氛围、角色扮演，让学生全身心参与到所学内容之中，有机融合学生的思维和教育内容，学生立足于深刻感悟教学内容，更容易掌握到相关知识系统，同时使学生的自信心、观察力、领悟力、表现力等核心素养教育目的得到培养。对此，为有效提高初中历史教学水平，对情境教学法应用方法进行研究的意义极为重大。

一、借助语言创设情境，激发学生学习历史情感

初中历史教师在教学过程中，通常是借助语言为学生传授知识，教学只借助渊博的历史知识很难开展好课堂教学，只有语言形象、生动、丰富，才可以感染学生的心灵，使其对历史学习产生浓厚的兴趣，才可以促進历史学习效果提高。这就需要历史教师在教学过程中，务必要运用幽默风趣、生动形象的语言，唯有如此，才可以创设教学情境，将学生丰富的想象充分激发出来，使其深刻理解记忆知识。

例如，教师在为学生讲述岳飞抗金故事的时候，教师可以先用慷慨激昂的语气对岳飞的《满江红》进行朗读，充分表达出岳飞壮志难酬、精忠报国的思想感情，让学生产生一种身临其境之感，仿佛置身于当年岳飞抗金的主战场，从而让学生深刻认识和了解岳飞。所以，教师在课堂教学中，一定要运用适当的语言，如此才可以促进知识感染力增强，才能为学生展现出纵横捭阖的历史故事和栩栩如生的历史人物，让其产生一种仿佛置身于真实情境的感受，主动接受知识的熏陶。

二、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣

在信息技术的不断发展下，多媒体设备在教育教学中得到广泛应用，直接影响着教学方式和课程资源等。同时，多媒体设备也成为教师创设教学情境的重要工具，因为此先进设备可以将图文并茂、声像结合的情境画面综合呈现出来，可以使初中生的情境感悟得到优化。所以，初中历史教师要积极为学生创设多媒体情境，给予学生引导，让其置身于生动、直观的情境中积极思考。

以“第二次世界大战”一课为例，教师在教学中可以在教学本课前可以实现将央视历史频道中和第二次世界大战相关的纪实片历史资料整理好，之后在课堂教学中呈现在学生面前，以此使学生可以积极借助多媒体资料将第二次世界大战的导火索、发展过程、历史结果把握到。同时鲜明的视频资料也能加深学生对战争残酷的感受，以此使学生产生渴望和平、拒绝战争的意识。借助视频的引导，学生可以积极主动对慕尼黑会议、德国向波兰和苏联发出进攻、绥靖政策、日本偷袭珍珠港等事件进行整理，将较好的历史观形成。

三、创设表演情境，调动学生学习积极性

现阶段，学生生活中具有琳琅满目的创新科技和电子产品，因此对古代的历史事件并不熟悉。传统教学不能加深学生对历史实践的感悟，为学生的学习提供帮助，进而教学效果差强人意。因此教师在教学中可以积极运用情境表演模式，让学生借助表演把历史事件再一次呈现出来，使其对历史学习产生浓厚的兴趣，降低学习难度。

以《土地改革》一课为例，大部分学生因为不了解基础知识，所以课堂学习质量很不理想。对此，教师在教学中可以为学生创设表演情境，让学生分别扮演地主、农民等角色，之后对相关历史场景进行模拟，如地主剥削农民土地的情境等。借助此教学情境可以使学生将历史实践和课本知识密切联系在一起，在表演的同时加深学生对土地斗争复杂性的理解，如此可以加深学生对相关知识的理解。同时要表演的过程中体现出学生对此部分知识的理解，由此可以看出，创设表演情境既能有利于提高学生的表演能力，同时还能检验学生的学习能力。

四、创设问题情境，锻炼学生思维

初中历史教师在教学过程中，要想有效调动学生的学习积极性，可以借助创设问题情境激活课堂，使学生在回答问题的过程中得到锻炼。此外，还能给予学生引导，让其积极学习和思考，使其良好的思维能力得到培，同时还能促进学生创造力、想象力有效提高。

以“北伐战争”相关知识为例，教师在教学中可以组织学生对之前几节课学过的线索进行回顾，为何说辛亥革命失败呢？五四运动的历史作用是什么？中国共产党的诞生有何意义？引发学生自主对教材知识脉络进行梳理，深刻认识到袁世凯窃取辛亥革命的胜利果实后，孙中山为了挽救革命，继续展开反对北洋军阀的斗争，和共产党合作，北伐战争由此开始。此方面不仅使学生的想象力和发散思维得到锻炼，促进了历史学习质量提高，同时又能将学生的求知欲调动起来，激发学生学习历史的兴趣，实现了课堂教学效率有效提高。

五、结语

总而言之，合理的情境教学可以促进学生学习成绩有效提高，同时也能实现教学质量提升。初中历史教师在教学中可以借助情境教学将学生对历史的求知欲充分激发出来，从而加深学生对历史的了解。在学生学习历史事件的同时，又使其爱国情操得到了有效培养。

参考文献

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