何文华

[摘  要：朗读能力是学生在语文学习中必须具备的一种基本能力，良好的朗读能力可以帮助学生更好的初步了解课文，对后面更深入的理解课文内容也有重要的引领作用。所以在小学语文教学中，教师要注意培养学生的朗读能力。教师可以通过营造良好的朗读环境，指导学生模仿规范化的朗读，运用多种朗读教学方法等，逐步提高学生的朗读能力，从而加强学生语文学习的效果。

关键词：小学语文;朗读能力;朗读环境;规范朗读;学习效果]

朗读能力对小学语文学习具有重要的意义，在有感情的朗读过程中，它可以激发学生学习语文的兴趣，有利于提高学生的语文素质，可以促进学生的个性化发展，从而提高整体的教学质量。但是在当前的小学语文教学中，对学生朗读能力的培养还存在一些问题，需要教师采取新的策略来促进学生朗读能力的提高。

一、营造良好的朗读环境

不同的环境可以塑造不同个性的人，同样，不同的环境也会让朗读效果大相径庭。随着科技的发展，各种教学工具也相继出现，让教学方式也得到了优化升级，不同的教学形式也相继出现。这些教学形式不仅可以营造出良好的课堂教学环境，而且对教学质量的提高也具有很大的促进作用。在小学语文教学中，教师可以将多媒体技术运用到培养学生朗读能力的方面。通过多媒体的运用，不仅可以改变传统教学方式枯燥乏味的特点，而且还能活跃课堂教学氛围，营造出良好的朗读环境，让学生在朗读中感受到文中情感表达的变化，加深对课文的理解。

例如在课文《海滨小城》的教学中，教师要明确本文是通过介绍家乡海滨小城的各种美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的思想感情。所以，教师要确定这篇课文的朗读的基调应该是欢快明亮的。教师可以利用图片和视频等将一些海滨小城的风光展示出来，让学生先感受到海滨小城的整体环境，从而带着欢快的心情去朗读课文。学生在朗读这篇课文时，教师可以播放轻音乐作为背景，如《阳光海岸》等，让欢快美好的音乐伴随着学生朗读。在朗读的过程中，让学生感觉到如同身临其境，在这样的环境下感受课文描述的阳光、沙滩、树木、公园和街道等，体会作者对家乡的热爱之情。教师运用多媒体可以有针对性的培养学生朗读欣赏能力，让学生感受到朗读的节奏美和音律美，学生在感受到朗读的快乐之后，会从内心深处迸发出对朗读的喜爱，从而让他们更加积极的参与到课文朗读中。

二、指导学生模仿规范化的朗读

在课文朗读中，通过多次朗读，学生基本能做到正确和流利的朗读课文，但要达到有感情的朗读课文，就不是增加朗读次数能达到的了。根据这个情况，教师要有目的的指导学生模仿规范的朗读。模仿是人的天性，特别是中国人的天性，教授要求学生通过模仿规划化的朗读，可以让他们迅速的深入课文语境，更好的把握不同课文所表现出来的不同的思想情感。通过长期模仿规范化的朗读，学生就会慢慢积累出不同课文和语句的朗读技巧，从而提高对课文内容和感情的认知，帮助自身更好的理解课文内容。

例如课文《为中华之崛起而读书》，写的是少年周恩来耳濡目染中国人在外国租界上受洋人欺凌却无处说理的故事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。教师在示范朗读时，要运用不同的语调读出人物语言和神态的不同描写，要做到有高有低、有放有收，特别是读到“为中华之崛起而读书！”的时候，要读出那种激愤坚定和慷慨激昂的语气，再配合上表情和动作，让学生更好的理解文中表达的情感。同时，教师还可以通过互联网，搜索经典示范朗读的音频，听听他们是如何读的，取长补短，提高自身的朗读水平，从而更好的教授学生朗读课文。

三、运用多种朗读教学方法

小学生具有活泼好动，注意力容易分散的特点，如果在朗读教学中采用一两种方法会让学生感觉到单调、乏味，从而失去学习的兴趣，学生的注意力也得不到提高。所以，教师在朗读教学中，应该运用多种朗读教学方法，充分调动学生的朗读兴趣。所以，教师需要结合课文内容和学习目标，认真设计出多种朗读教学的方法，在课堂上运用分角色读、配乐读、小组竞赛读、朗诵读、默读和齐读等多种朗读方式，让学生可以更加深入地感受朗读出来的课文，同时激发了学生的朗读热情，让学生的朗读能力在潜移默化中得到提高。

例如课文《夜莺的歌声》中，有大量的语言和动作描写，讲述了一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。在朗读教学中，教师可以让学生分别扮演“小夜莺”和其他人物，通过语言、神态和动作表演舞台剧。表现出：“小夜莺”用歌声引诱敌人上勾，然后“小夜莺”为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，游击队消灭德国兵，最后战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声可以通过背景音乐来实现，要求学生表现出他在危险中的勇敢镇定，在紧急中的智慧和机警，让勇敢机智的小英雄形象活灵活现的展示在学生面前。教师通过这样的朗读方式，适应了小学生心理和生理的特点，有效地培养了学生的朗读能力，同时还培养了学生的合作精神和沟通技巧。

四、总结

在小学语文教学中，学生的朗读能力对学生的语文学习是非常重要的。教师可以通过营造良好的朗读环境，指导学生模仿规范化的朗读，运用多种朗读教学方法等，逐步培养起学生的朗读能力。

参考文献

[1]林清.小学语文教學中学生朗读能力的培养策略探讨[J].教育观察，2018（18）.

[2]米玛.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].文科爱好者，2018（23）.

[3]刘红.浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养[J].时代教育，2013（10）.