邱芳艳

摘  要：话语是思想政治教育的重要构成因素，其质量状况影响着思想政治教育的有效性和針对性。在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出：“推动思想政治理论课改革创新……”换言之，想要获得大学生的亲切感和认同感。就必须要让思想政治教育有“人情味儿”。

关键词：政治教育;“人情味儿”;大学生

政治思想政治教育是大学生必不可少的一项课程，而政治思想教育的中的“人情味”也就是对学生人文的关怀，本质上就是强调实事求是，从学生的角度出发，笔者将通过一下四点来对此观点展开叙述。

一、建立友谊师生关系

记得在不久前，渤海大学一位老师就曾收到过这样一封感人的信，信中内容这样写道“李书记，您是师长，更是招人喜爱的老李头……等您有空了，我们可以找您聊天吗？”从这封信可以看出渤海大学对于大学生思想政治教育的“人情味儿”做的很好，李秀林老师作为党委书记是比较忙的，可他却自己可以收到学生这样的描述，说明平时李老师就是和学生们是好朋友，像李老师这样做不仅使老师和学生的距离更近了一步，关系也变得更融洽了，就像朋友一样。习近平指出：“推动思想政治理论课改革创新，……”的观点之后我相信学校都有在陆陆续续着手于这件事了，但是教育的“人情味儿”并不是想做就能做出来的，它对教育者自身的话语语境有着非常高的要求，它是要求我们要带着丰富的感情才能做好。以为只有有感情的投入一件事，其才会被赋予我们的感情，“人情味儿”自然而然就有了，并且会享受其带来的情感，激励着教育者越做越好。

二、营造融洽的话语语境

现在的学生基本都为95后，面对这样一个庞大的群体，想要提升高校思想政治教育“人情味儿”，就必须使教育内容既有深度又有温度，再者教育者的上课话语必须要富有激情与亲和力，语言准确简练，生动形象，机智幽默，我们都知道大学里的思想政治课抬头率都不高，更别说听课率了，学生都是人到心未到，甚至还有许多同学趴着睡觉，那这究竟是什么原因呢？也许是内容和他们的需求不符，首先说到教材陈旧，我们的政治思想教育课几年来都是一个教材，不更新一些有趣的内容，随便翻翻课本都是密密麻麻的字，根本看不下去，其次教材内容枯燥，教材多数都在说一些政治理论，较少的结合时政热点，和老师的亲和力不够，上过思想政治课的都知道，这类课一周只有一节，平时也没有什么作业，当然和老师也基本一周见一次课的时间，而一节课老师都在上面讲课，难免和老师接触不到的情况，所以显得格外陌生，和老师的亲和力达不到要求怎么来体现“人情味儿”呢？就是要营造话语语境，让学生身临其境感受到语言的魅力。

三、教育者要尊重、理解学生

教育者想要通过自身的魅力来吸引学生的注视，就要从尊重学生人格，理解学生思想，爱护学生坐起，我们的思想政治教育已经不单单是指书本上的一些官方教育了，它更多涵盖的是教育者的自身亲和力，因此要求教育者不仅要在态度上和学生亲近，也要不断学习不断接受新事物并在在才华上吸引学生，使双方的思想达到共鸣，亲近双方的情感，当然教育者也要不断地提高自身的修养与独特的人格魅力，且完善并丰富自己的知识结构，在做同学的良师益友时同时也要做到尊重爱护学生。

当学生把被动学习化为主动学习并在在学习中有了一定的情感，他们就会开始热情的投入学习。当学生有了一定的情感体验之后，这时老师传递内容就会被他们欣然接受，才能更加准确的理解内容中的思想感情，并且也能够真实地表达自己的思想感情。所以，情感体验不仅是一项教学目标，也是我们促进教学的重要途径和手段。教育者要与学生亲近，引导他们懂得真善美的含义，教育者不在于传道受业，而在于激励学生，鼓励学生，引领他们在学习的道路上健康成长。只有这样，才能实现情感体验教育，只有这样才能让师生在课堂上进行情感的对话，让情感燃烧起来，让情感充满教师的每一个角落，让所有同学都能够沉浸在这份情感中，真正做到有“人情味儿”的情感教育，真切体验到情感与认知的双赢！

四、结束语

总之，要做到真正的教育，应该教育者和学生要心连心，之后从心里散发出来的教育与接收才能够更好的亲近彼此，在教育过程中有一项很重要的知识就是情感价值观的体验，想要唤醒学生的情感价值观，教育者必须自身就是一个热爱学生，热爱教育，富有感情的人，要是教育者自己都没有感情那他就培养不好别人，想要教师与同学的关系更加亲密，教育更有“人情味儿”就必须打开彼此心灵的窗户，以情动情，让师生能够在教育的这个舞台充分展现自我。

参考文献

[1]何丹.大学生思想政治理论课教学中亲情教学的融入与渗透[J].西部素质教育，2016，2（05）：141.

[2]张汉东.推行亲情化思想政治工作的实践与探索[J].改革与开放，2015（08）：49+51.

[3]刘春华.浅谈亲情管理在思想政治工作中的运用[J].才智，2009（14）：158-159.

[4]甘桂芳.高校学生思想政治工作的原则性和人情性[J].黔南民族师范学院学报，2005（04）：47-48+73.