何留

【摘要】  近年来随着新课程改革进程的不断发展和推广，课堂教学在面临着不断的难题和挑战，对于高中地理教学而言自然也不例外，新课改明确提出要将学生的课堂主体地位充分体现出来，通过对教学理念和教学模式的改革和创新，培养学生的创新意识、创新能力和思维能力。在高中地理课堂教学实践中应用思维导图是一项有效的辅助工具，现在思维导图已经在高中地理教学中被广泛应用。

【关键词】  思维导图 高中地理教学 应用实践 策略分析

在高中地理课堂教学实践中应用思维导图，对于提高教学质量和效率有一定的帮助作用，同时也给增添了地理教学的趣味性。在文科教学体系中地理一直被称为文科中的理科，说明其在学习过程中学生不仅要对内容进行背诵，自身还要具有较强的思维能力和逻辑能力，而思维导图的运用就可以降低地理学科的逻辑性程度，在文科教学中应用思维导图，对于学生而言不仅降低了地理学科的学习难度，还可以掌握新的学习技能。因此，老师应该对思维导图的应用策略进行深入分析，这样才可以将它的作用最大限度的发挥出来。

一、将思维导图应用到地理教学课前预习活动中

在高中阶段开展地理学科教学具有较高的难度和负责程度，不仅需要学生能够对地理学科的相关内容进行背诵记忆，还要求他们一定的计算分析能力。在实际教学过程中主要涉及预习、教学、复习、练习几个环节，因为，高中地理学科会涉及到不少计算内容，分析起来存在复杂性，因此，预习的重要性在地理教学中就显得尤为重要，只有在预习阶段让学生对教学内容有一个大致的了解，对内容体系有一定了解，才可以让他们跟上课堂进度，跟着老师的引导完成课堂学习任务。在地理教学预习环节融入思维导图内容，可以对学生的预习效率和预习质量有一定的提升作用。在传统地理课堂上，学生普遍缺乏对课前预习环节的重视，而且预习方法也缺乏合理性、科学性，主要的预习方式就是阅读教材;老师一旦设置了需要预习的问题，学生往往直接针对问题寻找相应答案，并没有深入挖掘知识点内涵。思维导图对于高中地理教学而言就是一项具有较强科学性的预习工具，不仅可以培养学生的思维能力，还可以让教学知识体系更加清晰，将其应用到课前预习环节，可以让学生自预习过程中高度集中注意力，将学习思路理清，将重点学习内容找出来，有利于增强预习效果。

再具體实践应用过程中主要涉及以下几个方面：①制定预习计划：对自身的预习目标要进行明确，结合需要预习的教材内容实际情况，规划预习时间;②找出关键词：将预习内容的中关键词找出来，并且围绕这些关键词进行思维导图绘制，在核心内容基础上，梳理教材内容，进行知识点扩充，如此，能够确保学生预习内容的条理性、完整性;③进行必要标记：这一环节的进行需要学生准备各色彩笔，可以预先设置需要标记的内容，如利用不同颜色的笔将自己在预习过程中遇到的问题、不理解的内容以及掌握的知识等进行标记，将自己的预习效果更明确的表现出来。

二、将思维导图应用到课堂教学过程中

在正式开展教学活动之前，让学生对相应教学内容进行预习的主要目的不仅是让他们初步了解新知识，跟上课堂进度，还为了让他们将自己预习过程中遇到的问题传达给老师，让老师的教学内容更具针对性。老师在教学过程中可以通过学生制作的思维导图对学生的预习情况进行初步掌握，将学生在预习中遇到的问题作为课堂主要讲解内容。

在高中阶段的地理教学活动中，学生普遍被要求将课堂教学内容以笔记形式记录下来，这种学习方法比较有效，不仅可以加深他们对课堂教学内容的理解和记忆，还有助于集中他们的课堂注意力，进而提高课堂教学质量和效率。而在地理课堂教学中应用思维导图，可以对学生的课堂笔记进行优化，既可以提升笔记质量，同时也能够在一定程度上提升他们记笔记的速度，给学生留有更多的思考时间，进而提高课堂教学效率。在高中地理教学中传统的记笔记方式以问题为主，其内容主要为课堂知识的简单罗列，这种形式不仅增加学生的笔记记录负担，而且内容也不够丰富，同时，缺乏利用价值。一部分学生的写字速度较慢，往往存在赶不上课堂进度的情况，笔记记录不完全，在课后还需要花费大量的时间进行补充。而将思维导图应用到课堂笔记记录过程中，可以将这一问题有效解决掉，缓解学生记笔记的压力，在记课堂笔记的过程中他们只要需要将关键词记录下来，然后联系教学内容对关键词进行延伸，形成知识体系[3]。在进行知识复习时，只要看到这些关键词，就可以快速联系到与其相关的内容，这样不仅可以大大缩短学生记笔记的时间，还可以对学生的思维意识和思维能力进行过培养，促进他们思维能力而发展，有效提高课堂教学效率和教学质量。

结束语

综上所述，对于高中地理教学而言，思维导图与其学科特性具有非常高的契合度，将这一思维工具应用到课堂教学过程中，不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以提高课堂教学效率，而且对于提高学生预习、学习效果有很大帮助。在高中地理教学中融入思维导图，便于学生在预习阶段进行知识点梳理、在学习阶段提高课堂笔记的记录速度和质量，而且便于学生在复习阶段的知识回顾，因此，在教学实践中老师应该对教学内容和思维导图的有效结合引起重视，增强课堂教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]肖伟波，杨自娟.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：10-10.

[2]陈君利.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016（20）：155-155.

[3]杨敏.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].新课程（下），2016（33）：16-16.