高燕

摘要：语言是人际交往中一种重要工具，语言这门艺术在小学体育课堂上的应用有利于提高课堂教学质量，拉近师生距离，让教学活动更好开展。本文，將详细阐述小学体育课堂中语言艺术的具体体现，旨在创造良好的体育课堂教学环境。

关键词：小学; 体育课堂; 语言艺术

低年级学生注意力集中时间比较短，做游戏时一旦兴奋就不容易收住。而广播操等体育练习内容又比较枯燥。针对这一种情况，教师应尝试运用体育课堂中的语言艺术来提高学生注意力、激发学习兴趣、培养学生品行，最终进一步强化小学体育课堂教学质量，规范学生体育动作，令学生全身心地投入到体育技能学习中。

一、教师语言的幽默性

农村小学，外来务工子女较多，他们大部分都没有上过兴趣小组，对体育学习不太感兴趣。而1-2年级低年级学生注意力集中时间又比较短，教师应善于运用语言的幽默感来进行教学。例如，在“武术操旭日东升”教学时，笔者先用幽默易懂的象形词“站如松，坐如钟，行如风”与“蜻蜓点水，犀牛望月，金鸡独立”开展教学。活动中，每一位学生脸上都带着笑容。接着，教师开始教学生武术操旭日东升动作要领，包括抱拳左顾、并步按掌、抱拳右顾、托掌上举、开步双击、双掌前砍等等。待学生掌握了动作要领之后，开始一起比一比谁做的最棒！在这样一个欢乐的氛围下，学生们的体育学习兴趣被充分激发了出来。

二、教师语言的赞美性

在小学体育课堂上，为了提高课堂教学质量，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，教师应善于运用赞美性的语言。例如，在《希望风帆》广播体操教学中体侧运动和体转运动部分教学时，笔者先整队，向学生宣布了本节课学习内容。接着，为学生讲解动作要领，巡回指导学生。实际指导中，发现男生在节奏、柔韧、协调性方面与女生比要相对差一些。于是，开始赞美男生学习武术时的干劲。同时，鼓励男生一起演示基本步法，当基本步法演示完毕后，笔者鼓励到：“你们看，男生们的动作多整齐，节奏把握的多好！”通过赞美帮助学生树立起了学习自信心。在小学体育课堂上，教师还可运用语言激励表现好的学生。比如“你做的很棒！”“你的动作非常标准，让大家一看就懂。”“继续努力，相信自己，你会做得更好！”“试一试，相信自己，老师知道你能行！”当学生们听到这些赞美性语言，将重新树立起自信心，全身心的投入到体育学习中。

在接力跑体育教学中，当落后学生想要放弃时，可用“坚持就是胜利”“不怕苦和累，看谁最坚强”等语言激励学生。这些赞美性语言就如同兴奋剂一般，可鼓动学生集中注意力参与体育活动。

小学低年级学生对表扬情有独钟，因而，教师应善于运用赞美性语言极大的满足学生心理需求，充分调动起学生积极的情绪，达到事半功倍的教学效果。

三、教师语言的感情性

俗话说：“亲其师，才能信其教。”在小学体育课堂上，教师应结合学生需要从老师那里得到很多感情的特点，善于把具有感情色彩的语言引入到课堂上，促使学生充分感受到老师的慈爱、教诲，进而认真学习。例如，笔者在小学低年级体育教学时，为了让学生体会到捕鱼的快乐精神，锻炼学生跑的能力和协作能力，在学校操场上布置了一个5×6m的鱼池，组织了一次“网鱼”游戏。游戏开始之前，笔者提醒道：“跑时一定要注意安全，一定要在画定的池塘范围内跑，要在说‘快快游’这一句话时才能跑。”当学生听到这些富有感情色彩的语言之后，充分感受到了老师的慈爱，更愿意积极参与“网鱼”游戏中。

四、教师语言的启发性

在小学低年级体育教学中，为了锻炼学生体育技能，激发学生体育练习兴趣，教师应善于运用带有启发性的语言，启发学生思维，使学生能够长时间投入到体育技能学习中。比如，在“十字接力跑”游戏教学时，笔者发现学生们始终不能理解“向心力”的意思。于是，为学生编了一首带有启发性的儿歌，内容是“十字接力赛，沿着圈儿跑，身体向里斜……”通过这首儿歌启发了学生对“十字接力跑”动作的掌握。再如，在“钻山洞”体育小游戏教学时，为了避免学生们做游戏时一旦兴奋不容易收住的情况，当游戏进行完一轮之后。将山洞站成弧形、“S”形等等，并提问学生：“游戏变化之后，怎样把握好游戏技巧呢？”用问题来启发学生思维，防止学生一味沉浸于游戏中，让学生通过启发性问题的思考真正掌握通过山洞的能力，养成克服困难的良好意志品质。又如，在“接力跑”教学时，为了启发学生，促使学生积极参与接力跑练习，可用“困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强”顺口溜来教育学生，启发学生，培养学生在练习中慢慢养成吃苦耐劳的精神。

在小学体育教学中，体育老师的启发语言可能会起到“一石激起千层浪”的效果。因而，为了充分调动起学生体育训练兴趣，教师应把握好带有启发性语言的使用，令学生积极参与体育练习，不再产生消极的学习兴趣，可主动去探索体育技能，学习更多体育知识。但是，在启发性语言实际运用时，体育老师要注意联系学生的生活体会和经验，进而达到较好的启发效果。

综上可知，在小学体育教学中把握好语言这一门艺术十分重要，为集中学生注意力，让低年级学生对体育技能学习感兴趣，教师应运用好体育课堂上语言的幽默感、语言的赞美感、语言的感情色彩还有语言的启发性，进而通过体育课堂上语言的灵活运用组织高质量的体育课堂教学活动。

参考文献：

[1]王强.浅谈小学体育课堂语言艺术[J].课程教育研究，2014 （19）：219-220.

[2]王文军.探讨小学体育课堂教学中的语言运用技巧[J].时代教育，2017 （6）：181-181.