辛翠珠

【摘  要】小学阶段是学生重要的启蒙阶段，小学语文教学是学生学习语文知识、提高语文综合素养的基础阶段。想要获得良好的语文教学效果，帮助小学生打下良好的语文基础，促进教育的发展，小学语文教师要重视文本阅读的地位，运用各种策略在小学语文教学中激发小学生的文本阅读兴趣，从而提升小学生的整体素质，促进我国教育的健康发展。

【关键词】文本阅读;小学语文教学;激发策略

一、文本阅读的重要性

“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”，阅读不仅能够给人们带来乐趣和文化体验，也能够带来充沛的精神力量，帮助人们建立起丰富的精神世界。在阅读的过程中，人们也能进行知识的积累，丰富自己的知识体系。因此，文本阅读在小学语文教学中有着极其重要的地位，小学语文教师应激发小学生的文本阅读兴趣，帮助小学生健康成长。

二、小学语文教学在文本阅读方面存在的问题

（一）教学观念落后

受传统的应试教育模式影响，部分小学语文教师仍存在较为落后的教学观念，在进行教学的过程中，侧重对字词句形的讲解，缺乏对文本阅读的重视。这不仅容易让小学生对文本的理解停留在表面，不利于小学生对阅读文本的全面了解，也不利于小学生良好文本阅读习惯的培养。也有部分小学语文教师，在进行小学语文教学时，只以考试分数为核心，在讲解完文本内容后，让小学生背诵课后思考题的答案，为考试做好准备。这不仅打击了小学生的阅读兴趣，而且难以取得良好的阅读教学效果。

（二）教学方式单一

在进行小学语文教学时，有不少小学语文教师仍采取填鸭式的教学方式，将大量知识灌输给小学生，小学生只能被动地接受知识。这不仅难以营造出浓厚的学习氛围，难以提高小学生的课堂参与感，也忽视了小学生的主体地位，不利于教学质量的提高，也不符合现代教育教学的基本要求。

三、文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略

（一）问题导学

在小学语文教学中，小学教师可以应用问题导学这一教学方式来激发小学生的文本阅读兴趣，从而培养小学生的阅读能力，提高小学语文教学效果。在进行小学语文教学前，小学语文教师首先要对阅读文本进行详细了解和剖析，厘清阅读文本的重点、难点和疑点，为学生设置相关的问题，然后让学生带着问题自主预习，进行文本阅读。并且在学生完成自主预习后，小学语文教师可以搜集学生在自主阅读过程中所产生的问题和疑惑。在进行小学语文教学过程中，教师就可以根据学生所提出的问题与疑惑，针对性地进行文本阅读教学，帮助学生更好地掌握文本的重点字词句形、表达方式和理解文本所蕴含的思想情感和人生意义。

（二）合作研讨

小学语文教师也可以适当采用合作研讨的教学方式，激发小学生的文本阅读兴趣，帮助小学生更好地理解阅读文本的思想内容，提高小学生的阅读效果与阅读能力。例如，在进行人教版五年级上册《走遍天下书为侣》一课的文本阅读教学时，小学语文教师可以向学生提问：为什么只带一本书环球旅行？文本里写：“你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。”作者将书比喻为朋友和家，表达和说明了什么？然后引导小学生以合作研讨的方式，开展相应的研讨活动，对教师所提出的问题进行讨论和交流，让小学生在分享意見和观点的过程中，真正理解到“只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌”的思想主题。

（三）借助多媒体技术

小学语文教师也可以借助多媒体技术，在小学语文教学中激发小学生的文本阅读兴趣。例如，在进行人教版五年级上册《鲸》一课的教学时，教师可以借助多媒体技术，选取一些关于鲸的图片和视频，引起小学生的文本阅读兴趣。如课文中讲道：“鲸从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”教师可以在刚上课时放出鲸喷气的图片，吸引学生的注意力，调动起学生积极的学习情绪，营造浓厚的学习氛围，激发学生的文本阅读兴趣。小学语文教师也可以采用翻转课堂的教学方式，先让小学生了解下节课的教学内容，引导小学生模仿教师对要阅读的文本进行学习和备课，然后教师走下讲台，鼓励小学生走上讲台，担任文本阅读教学的主角。这不仅能够激发小学生的学习积极性，主动进行文本阅读和深入学习，而且有利于提高小学生的阅读效果和学习质量。

（四）选取合适的阅读文本

小学语文教师在进行语文教学的过程中，要基于小学生的年龄特点和具体学习情况，充分认识到小学生有着好奇心强、对新鲜的事物充满兴趣、形状多样的事物这些特点，在选取阅读文本的时候，既要选取内容充实、语言通俗亲切、可读性强的阅读文本，也可以选取带有鲜艳、有趣的配图阅读文本。通过这一方式，教师不仅可以激发小学生的文本阅读兴趣，也可以让小学生在进行文本阅读时，借助鲜艳、有趣的配图更好地理解阅读文本的相关内容，从而提高小学生的阅读能力，培养良好的阅读方式和阅读习惯，为小学生未来的语文学习奠定良好的基础。

（五）角色扮演

小学语文教师在进行小学语文教学时，可以运用情境教学法，结合阅读文本的具体内容，创设出一个具体形象的情境，吸引小学生参与积极性，进行角色扮演，从而激发小学生的文本阅读兴趣，在所创设的情境中提高阅读能力。例如，在进行人教版五年级上册《狼牙山五壮士》一课的文本阅读教学时，小学语文教师可以让学生进行角色扮演。先让学生对文本进行通读、精读，对每位壮士的语言和动作有一个充分的认识，并且充分了解每位壮士的内心状态和态度。通过对五位壮士的角色扮演，对掩护群众、连队转移、诱敌上山、英勇杀敌等内容进行情境再现，通过角色扮演的方式，体会五壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。这不仅能够激发学生的文本阅读兴趣，也能够给学生带来丰富的情感体验，帮助学生更好地理解文本内容，从而提高阅读理解能力。

（六）阅读活动多样化

小学语文教师在进行小学语文教学时，可以组织丰富多样的阅读活动，以此激发小学生的文本阅读兴趣，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。例如，小学语文教师在进行人教版五年级上册《秋思》这首诗的教学时，可以组织小学生参加诗朗诵活动。小学语文教师先让小学生对《秋思》这首诗的大意与基本内容有一个充分的了解，体会到诗人的思想感情，揣摩诗人的情感和态度，然后在诗朗诵的过程中，鼓励小学生结合自己的理解，有感情地进行诗朗诵。在诗朗诵活动结束后，小学语文教师还可以让小学生写一篇日记，记录诗朗诵的过程和自己的心得体会。小学语文教师还可以举办话剧表演、课外阅读成果展示等阅读活动，通过进行多样化的阅读活动，激发小学生的阅读兴趣，在活动的实践过程中，提高阅读能力，获得语文知识。

（七）组建阅读小组

小学语文教学中，小学语文教师应该丰富文本阅读方式，突出小学生的主体地位，激发小学生的阅读学习积极性。例如，小学语文教师可以根据小学生的年龄特点和具体学习情况，鼓励小学生合理组建阅读小组。结合教学计划和教学目标，给小学生布置相应的文本阅读任务，制定合理的阅读时间，让小学生在规定的阅读时间内完成阅读任务，并定期抽查。

（八）举行阅读分享活动

小学语文教师可以举行阅读分享活动，让小学生以阅读小组的形式，分享自己在阅读过程中的感想与心得体会。这不仅能够锻炼小学生的自主阅读能力，也能营造出浓厚的阅读氛围，激发小学生的阅读兴趣，让小学生积极地参与文本阅读的过程中，在此过程中积累阅读经验，从而促进学生的综合发展。

四、结语

小学语文教学中，小学语文教师想要激发小学生的文本阅读兴趣，就要认识到文本阅读的重要性，充分了解当前语文教学存在的问题与弊端，应用多种教学方式，选取合适的阅读文本，创设情境，进行阅读活动多样化，丰富小学生的阅读方式，通过这些策略激发小学生的文本阅读兴趣，帮助小学生提高阅读能力，从而增强小学生的语文核心素养。

（责任编辑  范娱艳）