王向奎

【摘  要】高效课堂作为近几年关注度较高的教学新理念，是对课堂教学传统版的升级与创新，高效课堂就是在一样的课堂教学时间中收获更多的知识点，最大化地完成教学要求与教学质量。高效课堂为什么会被称之为高效？主要由两个方面表现出来：首先，在教学效率上的提升。教学效率高效提升就是指在有限的时间内学生能够收获比普通课堂教学更多的知识点。其次就是教学效益化得到最大化提升。高效课堂的建立将最优化的效益体现出来，这种体现主要体现在学生在受教育的程度上。高效课堂的建立并不只是体现在成绩分数上，在学生兴趣、学习能力上和学习习惯等方面都得到了显著体现。高效课堂的建立要以教学最大化的效益和效率为基础，两者缺一不可，否则就体现不出高效课堂的价值。另外，高效课堂的建立需要三个要素促成，教学时间、教学任务量、教学效果。这三个要素相互影响存在，也是高效课堂是否高效的判定手段。

【关键词】初中历史教学;营造高效课堂;有效策略

一、初中历史教学中营造高效课堂时存在的问题

现阶段越来越多的初中历史教师对于构建高效课堂的意识逐渐显现，历史教师了解到了高效课堂的重要性和能够在课堂教学中产生的价值，也在自己实际的课堂历史教学中逐渐运用起来。但是因为各种原因，在初中历史教学中高效课堂活动的开展效果不是特别理想，主要体现在以下几个方面。

（一）初中历史教师理解不够充分

高效课堂不只是对普通课堂教学的改革与创新，其具有非常丰富的内涵和延伸性。很多初中历史教师对于高效课堂的内在含义理解不够透彻，开展相应的教学活动只是依赖于自身的想法与理念展开，就会使高效课堂的开展只限于形式化。由于教师的教学理念偏离正确的指导理念，就使高效课堂的开展偏离了原有的发展方向，离最终的发展目标只会越来越远。高效课堂也就成为理想上的课堂，没有实际发挥出自身的价值。

（二）我国以学生的学习成绩和分数为评估标准

不只是教育机构和教学工作者受到应试教育的影响，家长和学生也受到了长久影响。学生在表现上的友谊和考试成绩的提高就可以被列为好学生，对于那些考试成绩不理想的学生就会被划分成为“坏学生、差生”。这种根深蒂固的影响，就会让初中历史高效课堂在发展的道路上遇到阻碍越来越多。和传统的教学方式相比，高效课堂教学不可能在短期的时间里提升学生的学习成绩，这就让教师开展的各项教学活动受到阻碍，教室在教学工作中受到的限制会越来越大，长时间的话就会让教师逐渐对高效课堂的开展产生放弃的心理。

（三）学生的历史学习兴趣没有得到实质性的提升

任何学科和教学活动的开展都需要兴趣作为引导，学生对于高效课堂活动的兴趣不高涨，也就成为历史教师在初中课堂教学中开展高效课堂活动最终的成果并不是很理想的主要原因。学生对于教师开展的教学活动往往会抱有一种抵触的心理，对此没有形成重视，没有全身心地投入在教学活动中，高效课堂教学记忆力不集中的现象有很多，也就让初中历史教师在实际高效课堂构建中出现多方面的阻碍，没有学生之间的互动和反馈，高效课堂的开展就没有实际性的意义。

二、初中历史教学中营造高校课堂的有效策略

（一）构建融洽的师生关系，营造和谐高效的学习氛围

教学需要教师和学生之间产生双向互动才能体现出来，这种双向的互动包括师生之间的交流。师生之间互相了解，已经建立起亲密融洽的关系时，学生就会把教师作为自己的知心朋友，把教师对自己的知识教学当成一种朋友之间礼物的馈赠来接受。这就需要教师在课堂教学时对每个学生进行关注，要给予学生鼓励的话语，增强学生自信心;课间也要和学生多接触多交流，让学生把自己当成无话不说的好朋友。和学生之间产生这种关系的历史教师不再是传统、刻板的，而是有情有味的，促进高校课堂的构建。当然，教师对于学生对自己的意见和建议要积极听取，对于学生的意愿也要做到尽可能尊重，选择合理的教学方法。教师更要尊重学生努力的成果，对于在课堂上回答问题错误的学生不能埋怨挖苦。教师要真诚地对待每一位学生，教学时的语气要亲切、和蔼，要以正确的心态引导学生，为高效课堂的开展营造一种和谐、融洽的学习气氛。

（二）培养学生主体意识

随着新课程的不断推广与实施，学生的主体理念也越发显现出来，新课程的要求就是需要教师在实际的课堂教学时中要突出学生的主体地位，这样才能更好地提升教学效率。高效课堂的构建也是如此，教师要对自己的地位正确指正，充分发挥引导作用，让学生在学习中掌握学习方法。初中历史教师在教学中，要重视培养学生的主体意识，要让学生自己提出问题、解决问题、得出结论、方法总结等，让学生自己经历学习过程，引导学生主动学习、参与、质疑，最大程度发挥出学生的潜质。如，教师在教学到《秦末农民起义》这一课时，可以对学生提出相应的问题，“农民起义的原因是什么？”“起义的村庄叫什么？地点、时间、领导人一一进行指出？”等，让学生带着问题进行课文阅读和学习。教师在课堂上要观察四周，及时为学生解决问题。教师也可以进行小组分组学习讨论活动，为学生组织小组进行交流，让学生相互说出自己自主学习的收获和影响;再让小组推选发言得表进行发言，与全班同学分享小组间的收获，教师在最后进行总结补充和评价;教师要让学生敢于提出疑问，要對学生的问题给予肯定并适当地鼓励学生，让学生选择自己最想解决的问题，教师帮助学生一起解决;教师对于学生的课堂表现要进行点评。这种教学方式，主要运用了共同谈论研究的多方交流形式，通过对学生的自我思考、群体间的交流，师生间的交流，让学生形成互补，达到合作共赢的教学目标，保障在学习过程中学生的思维一直处于活跃、积极的状态中，让课堂成为学生活动开展整合的体现。

（三）教师要积极备课

做好课前准备工作是高效课堂开展的基础，因此，教师在教学之前一定要做好备课。教师备课内容主要依赖于历史教学的大纲，以此为指导再对课本内容进行钻研，通过对材料的阅读和查阅，找到正确的教学思路，在原有的知识点上进行延伸，让学生对于新知识能够快速地接纳接受，激发学生的学习兴趣。初中历史教师在备课时，要对学生学习的实际情况和知识储备能力进行了解，基于学生的实际情况选择有效合理的教学方法，实现高效课堂。

（四）充分利用多媒体等现代化信息技术提升高效课堂教学质量

随着信息化技术的快速发展，越来越多的学校在实际的课堂教学中也逐渐融入先进的多媒体信息技术，用来提升课堂教学的质量与有效性。初中历史教师在提升课堂教学过程中也可以将多媒体教学工具巧妙地融入，让历史课堂教学环境变得更加生动、具体。尤其是对于一些认知能力和理解能力较差的学生来说，多媒体技术的运用可以有效帮助他们理解课本难点知识。因为这类学生在一些隐晦难懂的理论知识学习时会出现一定的学习障碍，教师在教学时将多媒体教学工具运用在教学中，把课本理论知识生动具体依赖多媒体技术展现在学生眼前，让学生对于课本知识的理解进一步加深。如，教师在教学到《江南地区开发》这一课时，就可以依赖多媒体教学工具为学生放映江南地区发展变化的场景，同时进行比较，在视频比较中，学生了解到了江南地区从古时候就已经是当时的发达地区，到近现代的发展也没有落后，一直在进步。有了这种比较，就让学生对于江南地区开发的认识变得更加深入透彻，活跃了历史课堂气氛，提高学生知识储存，促进完善高效课堂的构建。

（五）教师要及时对学生进行总结评价

教学活动的开展有开始就会有结束，这需要各个环节之间的协调配合才能保障活动顺利进行。现在有很多的初中历史教师不够重视历史活动的评价和总结，这就会对高效课堂的构建产生消极的影响。所以，初中历史教师要重视对学生的评价，深化教学活动。评价活动包括的内容有很多，如学生日常的行为表现、作业完成度、课外活动和成绩多方面内容。这些评价内容相互影响，相互激励，每一项内容都有着自己的价值和作用，为高效课堂的构建提供动力。

（责任编辑  林 娟）