陈旭华

摘要：思维导图是学生将物理知识进行串联理顺的重要工具，能够极大提升学生对于物理理论知识的学习和理解，同时帮助学生强化实践能力和解决问题的能力。

关键词：思维导图;初中物理;意义;策略

一、思维导图在初中物理教学中应用的意义

初中阶段的学生正处于思维逻辑建立的时刻，尽管他们会经历思考的过程，但是这种思考过程并没有建立成一个体系，显得杂乱无章且低效。思维导图通过将思维过程可视化，能够帮助学生理顺自身的逻辑思路，形成更为高效的思维体系。因此，思维导图在初中物理教学中的实践性应用不仅是针对物理这一门学科，从学生个人长远发展的角度看，思维导图的应用有重要意义。学生运用思维导图进行学习，就会围绕某个知识点不断发散，学习与之相应的其他知识点，对于多级分类的知识点，思维导图可以收放自如，这樣既能帮助学生把握重点又能让学生总揽全局。

初中物理课程中涉及到的内容大多与生活实际中的事物息息相关，对学生能力的培养就是为了在未来能很好地解决一些现实生活中的物理问题。课本中的物理知识大多是为通过设计一些较为简单的生活现象，通过老师的引导，学生自我发现规律，探索其中存在的一般物理法则，掌握知识概念。但是有些物理知识过于抽象与复杂，单靠简单的死记硬背是无法很好地消化相关知识的，所以需要通过思维导图的方式，为物理概念的记忆搭建思维阶梯，在理解的基础上巩固。教师可以带领学生走出课堂，从生活中的实际例子中讲解物理知识。

二、思维导图在初中物理教学中的应用策略

1.明确教学目标，确定思维主题

思维导图在具体的运用过程中，虽然需要用到发散性思维，但绝不是漫无目的地扩展，而是在明确的主题之下进行合理的扩展和延伸。每一学习主题在延伸过程中都需要考虑其是否合理，是否能够顺应初中阶段学生的学习心理，且不能主次不分、喧宾夺主，而是应当在教学目标主题确定的情况下，建构相关的思维导图，让学生能够一眼就知道哪些是教学重点，哪些是教学难点，从而帮助学生有针对性地进行学习与理解，实现学生对于物理知识的掌握能力的提升。通过以上的分析，相信我们的教师已经知道思维导图制作的关键与核心就在于学生能够一眼分辨与确定教学内容的重点与难点，唯有学生认清了物理学习过程中的主次矛盾，才能将思维导图的具体运用于学习过程中，更加清晰地知道各个知识点之间的联系，从而更好地进行学习。

2.主动建构知识，丰富导图形式

在思维导图的具体运用过程之中，如果教师采用思维导图帮助学生学习，仅限于表面，难以让学生内化成自己的知识。这不仅会限制学生主体地位的发挥，同时也会在知识的运用过程中受挫。因此，教师应当在自己建构思维导图之时更加注重学生自己对相关知识的建构。唯有通过学生自己对于知识的理解与内化，才能真正将其运用到课堂教学中，建立起属于自己的知识框架。此外，学生在思维导图的建立过程之中，也能够自由地表达自己的想法，做到查缺补漏。所以，在初中物理课堂教学中，我们的教师要给予学生足够的时间与空间建立起一个属于自己的思维导图框架，培养学生逻辑能力和整理能力。

3.结合实际生活，以降低记忆的难度

显而易见，初中物理教材上的许多内容和知识点都与学生们的现实生活息息相关，其设置目的便是为了帮助学生们提升自己的实际运用能力。在日常授课过程中，笔者发现许多物理知识点都可以借助日常生活情境来描绘。并且，笔者发现这种将物理思维导图与生活实际相联系的授课方式，不仅可以有效地激发学生们对生活中物理现象的探索欲与实践欲，更能完善学生们的物理知识体系。例如，在教授初二上册物理教材中“声现象”这一节时，笔者会带领学生们走出课堂、走入实际生活中去寻找各种声音。在此过程中，笔者会要求学生们列举出一系列的声音现象与噪声现象，并要求附上相关判断依据。最终，笔者会逐步引导学生们结合实际经验以及课本知识画出自己的思维导图结构，进而完善学生们对声现象的认知与理解体系。

4.课堂教学中的应用

思维导图本质上就是对大脑思维方式的一个模拟，在课堂教学中，教师利用思维导图来讲解，可以提升学生学习的积极性，创建学生和老师共同思考、共同学习的课堂环境。

利用思维导图进行教学时，教师首先应该教学生在课前预习中使用思维导图，标出自己的疑难点和自己对相关知识的理解，以便学生对所学内容有一个初步的理解，并在接下来的教学中对疑难点进行有针对性的学习;然后教师就可以根据自己事先准备好的思维导图进行讲解，并与学生在预习过程中绘制的思维导图进行总结。有针对性地根据学生的疑难点进行教学，同时还可以针对部分问题引导学生进行集体思维导图的绘制，使学生发散自己的思维及通过思维碰撞解决学习中遇到的问题。

5.实验加深理解，导图理清脉络

实验检验是物理学习不可或缺的重要环节，学生可以在不同的实验检验中去发现各种物理现象和规律，更好地理解和掌握物理知识，实验学习是我们学习物理的必经之路，对于学生参与物理课程实践教师要足够重视，在实验的过程中，要运用科学的指导方法让学生更好地开展实验，从而构建全面完备的知识系统，完成学习目的。例如，在学习质量与密度知识的时候，老师应该进行实验指导，并让学生参与，然后提出问题来让学生进行研究讨论，并让学生用思维导图将其表达出来，然后分组讨论，老师从旁指导完善思维导图，整理出知识结构的清晰脉络。

三、结语

总的来说，将思维导图应用于初中物理教学，可以有效保证教学质量。在教师备课时，可根据思维导图，安排针对性的教学内容。学生在进行课堂学习时，也可以利用思维导图加强对知识的理解，保证学习效率。

参考文献：

[1]刘家盛.浅谈初中物理教学方式的创新[J/OL].学周刊，2018（15）：87-88.