摘 要：改革开放以来，伴随经济全球化和一体化建设进程的不断加快，英语作为一门现代化的语言工具，其教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，但经大量校验数据分析可知，当前中学英语教学现况与预期教学目标之间存在显著差距，导致这种现象出现的原因很多。词汇学习方式单一枯燥则是最重要的原因。随着词汇学习APP软件的大量出现，将App引入课堂，辅助英语词汇的教学，让传统的词汇教学形式多样、趣味十足。很大程度上提高了词汇教学的效率。本文主要立足新课程高中英语课堂，对APP在英语词汇辅助教学中的应用进行了全面探析，以期为学生今后的学习奠定良好的语言基础。

关键词：APP;高中英语词汇教学;辅助作用

新课程教育体系改革下，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育，成为当下教育发展的主流趋势，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，但由于高中阶段是学生人生的重要转折点，因此在实际课堂教学过程中为保险起见，部分教师在进行词汇教学的过程中，仍采取传统的教学手段，强调学生对词汇的大量反复记忆，却忽视引导学生根据语言情境理解运用单词。学生词汇学习的效果很差，久而久之对词汇学习失去兴趣。

面对高中词汇教学的现状，有感于学生词汇学习的困境，结合当下信息化技术的高速发展。我们试图将App词汇学习软件引入词汇教学，辅助学生的词汇学习。现阶段，优秀的App词汇教学软件层出不穷。学习形式新颖、学习过程趣味十足都深深地吸引着学生，激发着学生词汇学习的内在动力。在两个班级的成功试验后，笔者希望能将这一成功的经验推广，将App词汇学习软件引入课堂，辅助词汇教学，帮助更多的学生高效的学习。

一、做好前期宣传，确保“三方”支持

App引入课堂辅助词汇教学，这不是一件只由任课老师说了算的事情。从学生层面来说：首先我们面对的学生是高中生，他们承受着升学的巨大压力。不允许更不能让他们成为试验的牺牲品，从而影响他们的正常学习。其次高中生虽然心智比较成熟，但是自控能力还不是很强，App引入课堂以后的管理就是非常严肃重要的问题。再次，如何利用App有效的辅助词汇的学习，怎样学、什么时间学、如何学、怎样检测学习效果等问题，高中生每个人的认知不一样，需要明确的做出规定。最后，为什么要将App引入高中课堂辅助词汇学习，很多的学生并不知道其中的原因，或许也存在着对此学习方式的抵触。以上四种情况，我们必须要认真对待，冷静分析，积极处理。确保App辅助词汇教学的方式在学生群中，宣传到位，得到广大学生的理解和支持。

从家长和学校管理者的角度来说，做好前期的宣传也是非常重要的。我们将App引入词汇教学，需要电子设备ipad，以及校园网络的支持，这需要得到家长和学校管理者的支持。此外，他们的支持也会成为App辅助词汇学习的助力。

二、制定实施方案，确保教学顺利进行

App輔助英语词汇的教学，必须有一个纲领性的文件来约束和指导。这就使得整个学习过程规范严谨。学校的所有英语教师，可以召开教研会议，根据学校学生的学习实际，商讨制定实施方案。确定学习的时间、学习的方式、学习过程的监管、学习效果的反馈、学习设备的管理等具体事宜。并将制定好的实施方案印制，一份上交学校相关部门备案。一份下发给每一位学生，确保学生熟悉学习过程，保证学生能自觉自愿服从教师的管理。再有一份下发给学生家长，让家长了解学习的过程，打消心中的疑虑，配合教师做好相关的工作。

实施方案制定好以后，负责的每一位教师都要严格遵守，以此为据，组织引导和管理学生的学习行为。但也可以根据具体情况灵活处理。只要能保证学生词汇学习的顺利进行，其他都可以根据具体情况适当调整。

三、及时反馈反思，确保学习效果高效

App辅助词汇教学的过程当中，指导教师一定要做好反馈归纳的工作。细心的留意学生学习的具体过程，聆听学生的学习感受。及时的将收集到的信息归纳整理。不断地调整自己的教学策略，让学生的学习更加高效。App辅助词汇的学习，不能仅仅停留在帮助学生记忆单词的层面，更应该更多的挖掘其功能，让词汇的学习更符合记忆的规律，让词汇的学习方式更加的多元。可以引导学生利用“英汉互译”“听音写词”“语法填空”等形式，在学习的过程中，将听力训练、语法训练、阅读训练结合在一起。也可以引导学生“添加笔记”，将重要的生词放入笔记库，反复复习。甚至可以在每周周末，设置PK赛，同桌之间、班级之间、师生之间展开角逐，检验学生的学习情况的同时激励鼓舞学生。

总而言之，词汇作为语言三大要素之一，在一定程度上对于语言的发展具有重要影响，换言之离开了词汇语言就无法谈起。现阶段，我们基层教育者更应该有前瞻意识，积极的将高科技信息化手段引入课堂，服务课堂。从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。将App引入课堂，辅助英语词汇的教学就是一次积极的、成功的探索。路漫漫其修远兮，希望在我们一线教师不懈的努力下，这项成功的实验可以尽善尽美，服务更多的老师，造福更多的学生。

参考文献

[1]刘怀宇，王文昭，刘伯温.英语词汇教学方法探寻[J].同济教育研究，2012，，22（15）：122-124.

[2]陈婷，罗阳，韩志文。针对英语词汇教学策略的探索[J].教育界：高等教育研究，2014，12（13）：133-136.

[3]侯媛，张文浩，周涛.浅谈英语词汇的学习和记忆[J].教育报刊，2011，15（22）：144-149.

作者简介：张平生，男，1985.05.05，汉，甘肃省平凉市静宁县，本科，中教一级，英语教师，研究方向：英语教学

（本文系甘肃省教育科学‘十三五’规划2018年度一般课题《App辅助高中英语词汇教学的实践研究》课题论文（课题立项号：GS[2018]GHB3685）