刘琦琦

摘 要：良好的教学模式不仅可以减轻教师的负担也会在较大程度上激发学生的求知欲，使组织教学更为顺畅，也使得课程实施得到最大、最优的效果。本文就新课程背景下高中思想政治课教学模式的内涵进行了解读，并对模拟演示教学模式、研究型学习教学模式、社会实践教学模式三大样式进行了简要的分析，同时提出了新课程背景下高中思想政治课教学模式的实现途径，将为高中思想政治课教学的科学开展提供参考。

关键词：思想政治;学科综合素养;途径

教学模式是依据学科的教育思想和教学的基本规律而形成的较为稳固的教学程序及方法策略体系。一段时期以来，课程的教学模式改革被视为学校工作的核心内容。在“加快构建符合新时期发展要求的基础教育课程体系”的号召下，各种教学模式如雨后春笋竞相萌发这些新型的教学模式以革除传统的机械式、填鸭式的教学为主要的切入口，通过对课程理念、内容、实施及评价的全方位实践，使学生正真的成为了课堂的主人，在主动参与、主动探究及主动实践中，获得了较好教学模式改革的成效。高中思想政治课教学也在这一背景下获得了长足的进步。

1.新课程背景下高中思想政治课教学模式的内涵

相关研究资料显示，在教育发展的进程中，所总结出的教学模式高达400多种。传统教学过程中常见的教学模式有讲授式、启发式、探究式、研究式及社会实践式等。从一定角度而言，这些教学模式层在一段时间之内，作为教师完成《课程目标》而遴选出的教学方法，发挥了较好的价值[1]。在实践的反馈中发现，良好的教学模式不仅可以减轻教师的负担也会在较大程度上激发学生的求知欲，使组织教学更为顺畅，也使得课程实施得到最大、最优的效果。而随着新的课程标准颁布，高中思想政治课的理念、结构、内容、实施、评价和管理发生了很大的变化，需教师重新来审视自己的“知识观”和“学生观”，并重新定义新课堂与社会主义发展的“联系观”。在这一背景下，对高中思想政治课教学模式的创新成为变革中的必然。高中的思想政治课教师需能够在新的知识目标、能力目标和情感目标的迁移下，完成向一个学习合作者、资源整合者、情境创设者及校本开发者的蜕变，在多重角色的构建中实现课程改革的初衷。而教学模式为适应新课程的变化也应随之地进行全面的改革，以培养学生的创新精神和实践能力为突破口，来构建新的教学模式。当前在传统教学模式基础上而开发出的较为新颖的课程类型包括：模拟演示教学模式、研究型学习教学模式、社会实践教学模式三大样式[2]。其中，多媒体教学模式（模拟演示教学模式）可视为信息化技术与教学技术融合的产物，随着互联网+时代的到来，这一模式获得了新的发展。在原有的用声音、影像等手段丰富课堂的基础上，实现了课件交互等多个方面的创新。多媒体教学模式的广泛应用能够在较大程度上激发学生内在的学习思想政治课程的动机，同时能够以生动形象的情景调和单一、固化的理论灌输，也通过视频等方式的植入大大提升了课程实施中的可信度[3]。研究性学习是指在高中生在老师的指导下展开对思想政治课程中经济、文化、政治、哲学等某一知识点的专题学习。这一学习模式主要是从高中生的认知规律出发，创建知识习得的实践机会从而不断培养高中生的创新精神和实践精神。当前，在课堂上的研究性学习已十分成熟，而对于课外的研究性学习因多方面的制约而停留在了理论的建设层面。

2.新课程背景下高中思想政治课教学模式的实现途径

2.1深入解读高中思想政治课教学的政策要求

当前，对教学模式的发展仍处在一个相对宽泛的探索阶段。随着高中思想政治综合素养培养构建力度的不断提升，很多专家和学者对教学模式的开发日益地多元。这就要求高中思想政治教师深入解读思想政治教学改革中的政策要求，并以此来指导自身的教育教学工作，以促进学生学科素养的全面发展。

2.2切实转变高中思想政治课教学的教师态度

在思想政治学科综合素养的培养中，教师应相应地摒弃传统的单向经验和知识的传授为主的教学模式，更多的体现思想政治教学中对学习者中心地位的重视。通过合作学习等多样化的课程组织形式，在有效的学习互助行为下，实现学生在思想政治学习的知识、技巧及能力的综合提升，同时促使学生对思想政治学习方法的策略认知。

2.3不断提高高中思想政治课教学的教学能力

转变教师工作态度是推动高中思想政治课教学的改革重要策略，是教师能够适应教育观念变革的重要支点。高中学校应及时调整教师的学科素养培养计划，精准化地为思想政治学科教师综合素养层面的个性化发展提供帮助。同时高中教师也需要不断地完善自身的理论体系、知识技能及思维能力[4]。

2.4深层开发高中思想政治课教学的校本课程

高中学校在实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用区域文化和学校资源，开发出适合学生发展需求的多元化的校本课程资源，实现了由思想政治校本课程从选择到改编再到新编的飞跃，为学生的未来发展提供了重要保障[5]。校本思想政治课程的开发，有利于学生的特长发展和促进了学校特色的形成，也利于教师的专业化发展。

综上所述，多元化的课堂教学模式改革策略有助于高中思想政治课堂教学改革的深入开展，在这一进程中以学生为中心、以课程实施为导向而搭建的新型教学模式，将在实践的教学中突顯出更好的实践价值。在这一探索过程中，广大高中学校也可通过解读政策要求、完善培养体系、转变教师态度、提高教学能力、开发校本教材辅助性策略的共同促进，实现从“百花”到“百家”的飞跃，这将极大地促成高中生思想政治学科综合素养的养成的同时，实现高中思想政治课的内涵化发展。

参考文献

[1]屠文露.思想政治课“学案导学”教学模式的概述[J].教育观察，2016，0（1X）：118.

[2]乌仁塔娜.思想政治课教学改革初探[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（11）.

[3]王文丽.高中思想政治课情境教学法探究[J].教育观察，2015，0（16）.

[4]孔嘉黎.高中思想政治课教学生活化浅谈[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（006）：81-82.

[5]庞红蕖.论高中思想政治课生活化教学策略[J].动动画世界·教育技术研究，2012，（7）：195.