何虹

【摘要】从对戏剧游戏观念的转变，到落实到戏剧游戏的场景、角色、装扮、游戏契约和游戏生长等方面的实施，去引导幼儿自主游戏，让幼儿在戏剧游戏中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流积极主动去游戏，从而发展了幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进了幼儿情感、个性健康的发展。

【关键词】幼儿；戏剧游戏；自主游戏；关键要素；场景角色

游戏是一个古老而又现代的话题，不管是小孩还是大人，人们都喜欢游戏，都喜欢通过游戏来愉悦自己。所谓自主游戏，即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥的过程。我园一直开展戏剧教学活动课程，因此，笔者在戏剧教学活动中，不断探索、学习、反思、总结，我对幼儿戏剧游戏有了新的想法。幼儿在戏剧游戏中的自主游戏，通过戏剧游戏中的场景、角色、装扮、游戏契约和游戏生长等关键要素去引导幼儿在戏剧游戏中自主游戏，不但发展了幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，而且促进了幼兒情感、个性健康的发展。

一、戏剧游戏的场景

戏剧场景是幼儿进行戏剧游戏自主游戏必备的环境。戏剧环境的创设，需要教师引导幼儿自发、自主地创设戏剧游戏的场景。如，在进入戏剧教学《猴山上的故事》活动时，笔者会引导幼儿发挥想象，在山上或者在山脚下，会有什么地方呢？孩子们就会纷纷发言：有西瓜地、花园、动物的家、山洞等等，根据幼儿的想象，笔者就和幼儿一起创设这些场景。

二、戏剧游戏的角色

戏剧角色是幼儿最喜欢谈论的话题，教师根据幼儿想象的这些场景，引导幼儿进行简单的手绘场景图片，然后，老师出示这些场景的图片，逐个场景问：在西瓜地里会有什么？（西瓜、老爷爷、老奶奶……）花园里有什么？（花儿、蝴蝶、蜜蜂……）动物的家有什么？（兔子、小鸟……）山洞里有什么？（蝙蝠、蚂蚁……），教师根据幼儿对戏剧角色的描述，用卡片形式相应地贴在黑板上，或者请幼儿把这个角色画在黑板上。戏剧游戏的角色就这样产生了，幼儿就有了自己戏剧游戏的角色。

三、戏剧游戏的情节

戏剧情节由一系列事件组成，具有从开端、发展、高潮到结尾的几个发展阶段，体现了从背景、问题出现、冲突形成到最终问题解决的逻辑顺序。幼儿根据自己的戏剧角色进行分组戏剧游戏。首先，教师带幼儿来到创设的场景，告诉幼儿，你们可以自主创编戏剧情节，然后自由结伴到你喜欢的场景进行戏剧游戏。于是，幼儿就三五结群到他们喜欢的场景进行戏剧游戏了，每天他们都会有不同的戏剧游戏内容，比如，“着火了”“生日派对”，等等，幼儿戏剧游戏中的自主游戏就更加体现了，幼儿成了戏剧游戏中真正的主人。

四、戏剧游戏的装扮

戏剧装扮是幼儿进行戏剧游戏的必备服饰。到了戏剧游戏分享时，笔者就会和孩子进行讨论：“你们在各个场景里游戏开心吗？但老师不记得你们扮演的是什么角色，怎样才能让老师一看就知道你是谁呢？你们装扮成你喜欢的角色后，就要模仿它的行为……”因此，幼儿在戏剧游戏中会时不时做出他扮演的角色动作，比如，扮演小狗的，她时不时伸伸舌头；扮演老爷爷的，走两步就背着手，弯下腰等等，说明幼儿真正地进行戏剧游戏，很享受戏剧游戏中自主游戏带来的快乐！

五、戏剧游戏的契约

戏剧游戏的契约是在戏剧游戏中非常重要的环节。在戏剧游戏中，笔者发现，孩子们特别爱告状：“老师，谁谁拿了我们的东西跑了”“老师，他说不和我玩”……在笔者仔细的观察、记录中，确实存在这些问题。针对这种在戏剧游戏中发现的问题，笔者和幼儿讨论戏剧游戏的契约精神，引导幼儿制定游戏规则，为幼儿更好地进行戏剧游戏。老师：“你们是表演者，老师是观众，你们有没有看见表演的人跑下台来跟观众说，我家的东西被人拿了？你又有没有看见观众跑到舞台上对着表演的人指手画脚？当你是主人时，有人来你家破坏，你该怎么办？平时，你到别人家做客，你又是怎样做的？如果，有人故意破坏，你该怎们办？” ……提出在戏剧游戏中常碰到的问题，让幼儿从自身的生活经验中去找答案，经过商讨，制定了戏剧游戏的契约。从此，幼儿在戏剧游戏中，学会了合作、学会了妥协、学会了与人交往，游戏起来更加愉悦。

六、戏剧游戏的生长

戏剧生长是一个游戏的延续，只有不断地生长，才能让幼儿保持戏剧游戏的新鲜感，幼儿的想象力、创造力才能得到更好的发展。在一次戏剧活动时，笔者发现西瓜地里的“爷爷”“奶奶”和一些“动物”竟然就地拔起草来，本想上去制止他们，告诉他们这样做是破坏环境的行为。但一想到和孩子们约定过，幼儿在戏剧游戏时，老师是不能随便上场去打扰、干预他们的。于是，笔者忍住了，活动结束后，笔者与幼儿进行戏剧游戏交流。老师：“刚才，我看见西瓜地里有老爷爷老奶奶，还有一些动物在拔草，你们是在干什么呢？”老奶奶说：“我们家里来了许多客人，我们在西瓜地种了许多青菜，长得可好了，我要拔下来煮给我的朋友吃。”“哦，是这样啊！但把草地的草拔了好不好呢？”“不好！”“为什么不好？”“不环保，而且，那里没有草地了，以后我们就不能玩游戏了。”“那要煮青菜给客人朋友们吃，该怎么办呢？”“我们可以假装做动作表示；也可以用一些绿色的玩具或用绿色的纸当作青菜，不就可以了吗？”……

通过幼儿的积极讨论，笔者和幼儿达成了戏剧游戏的协议。在戏剧游戏中，教师要为幼儿提供各种各样的废旧材料作为游戏的操作材料，并让幼儿自主地管理这些材料，利用这些材料，以便他们更好地进行戏剧游戏的自主游戏。

总而言之，戏剧游戏中的关键要素是决定幼儿在戏剧活动中能不能自主游戏。只有自主游戏，才能让幼儿遵循他们自己的内心，使他们真正得到解放，才能尽兴地游戏。同时，在戏剧游戏中，教师要尊重幼儿，细心观察，了解幼儿，并在适当的时机介入，给与幼儿物质上、心理上、经验上和技能上的支持，使幼儿在戏剧游戏中的自主游戏得到了保障，让幼儿戏剧游戏更加尽兴。