杨华

摘要：借助网络资源，根据政治学科的特点和内容，不断进行实践探索，使网络资源与政治课程内容有机融合，能够促使教师转变教师观念，提升利用网络资源的技能，有效地开发课程资源，更好地发挥学生的主体地位，激发学习兴趣，促进课堂教学质量的提高。

关键词：政治教学;网络资源;融合

随着现代信息技术的不断发展，关于高中思想政治课的相关网络资源井喷式呈现。我们需要将这些资源融合到政治课堂教学中，借助网络资源，根据政治学科的特点和内容，把网络教学与政治课程结合起来，从而使网络资源与政治课程内容有机融合，使相对单一的教材变得教学内容更加丰富，使较为生硬的课堂氛围变得更加活跃，学生学习的积极性进一步激发，学习兴趣逐渐变得浓厚。网络资源在教学实践中的有效利用能够促进政治教学发展。

一、政治教学利用网络资源的实践探索

（一）组织教师培训，促使教师适应并运用网络资源

现代信息技术为高中政治教学提供了有力的技术支持，呈现出丰富多样的教学资源，这就需要教师学会运用网络资源，促進网络资源与学科教学的融合。如果教师还按照原来的思维模式肯定适应不了教学，教师必须全方位更新教育理念，努力提高自身素质。在实践探索中，对教师的继续教育和在线培训发挥了很大的作用，通过对政治教师组织培训，使教师尽快转变教学观念，并在课堂教学中应用网络资源。政治教师只有掌握了先进的教育理论，才能对政治教育的实践过程做出正确的决策和评价，才能促进政治学科教学的发展。同时，学校组织网络中心的教师对教师进行教学软件使用的专项培训，通过信息技术培训，政治教师建立科学的基于信息技术的现代教育思想和观念，体会网络资源对政治教学理念、教学模式、教学方法所产生的深刻影响，真正做到从思想上高度重视，观念上切实转变，在课堂中能够运用。经过各种形式的培训，逐步提高政治教师的信息素养和应用网络的能力，能较好地掌握并自觉地运用现代教育技术手段，在课堂教学中能够有效地应用网络资源。

（二）建立以备课组为单位的网络教学共同体

团队的力量是巨大的，学科教学质量的提升，需要全体政治教师的参与，需要组建一个利用网络资源促进政治学科教学发展的团队。为了更好地发挥团队的优势，我们对政治学科教学内容按照年级划分，建立以备课组为单位的教学共同体，围绕所教内容每周开展一次集体备课，中心发言教师做好公共课件、教学设计等发言所需资料，其他教师进行补充发言，集思广益，查缺补漏，最终形成每一课的教学资源。各备课组在学校网络的基础上，利用各种网络教育资源，将与高中政治课相对应的教学资源，如课件、视频、新闻报道、精选习题等资料进行整理归类，纳入与本年级相对应的政治学科教学资源，然后汇合为学校的网络教学资源库。在整理政治教学资源的同时，我们利用校园网平台，开辟政治网络学习中心，并将整理好的教学资源挂在网络中心，学生可以利用课余时间有选择性地进行辅助学习，为学生进一步拓展提升政治核心素养提供优质的学习资源。

发挥团队优势的同时，积极调动教师个体的积极性，个体的变化发展对团队有重要影响。有的政治教师对信息技术领会快，操作好，对信息技术和学科教学的融合感兴趣，经过自己的努力，借助计算机多媒体技术，对部分政治教材中相对应的资源进行了合理优化，创新探索，建立了以适合高中学生学习需要的课程资源，并将其提供到政治网络学习中心。其他教师可以及时将其纳入政治课教学中，通过二次备课，制作更适合自己学生的教学课件，这些好的课件再上传到网络学习中心，促进师生的相互学习。通过多角度努力，围绕一个政治框题逐步形成网络教学共同体。

（三）积极开展政治研讨课，促进网络资源在政治课堂中的应用

课堂是立德树人的主阵地，也是政治课教学的关键抓手，网络资源的利用，必须立足于课堂，渗透于课堂，在课堂教学实践中不断探索和发展，实现网络资源与政治学科的有机融合。为了促进网络资源在政治课堂中的应用，学校每月要开展一次政治研讨课活动，鼓励教师使用网络资源，自制多媒体课件，要求其他政治教师全员参与听课，并做好听课记录，做好研讨发言。研讨课结束后，在政治教研活动室全体教师进行集体研讨。研讨课是一种教师人人参与的课堂，通过观摩、研讨，反思、改进，使网络资源与政治学科在课堂中不断融合。

为了更好地推广和促进网络资源与政治学科的融合发展，在研讨课的基础上，我们组织政治学科的名师，利用学校录播室开展示范课。教师在办公室的电脑上就能领略名师的风采，也可以在录播室现场观摩师生的教学活动。名师示范课，为政治教师提供了大量的学习、展示和交流的机会，同时对教师在信息技术运用方面也起到较强的促进作用。

二、网络资源对政治教学的优化效果

（一）更好地体现课程的时代性，促进课堂教学效益的提高

政治课的时代性很强，很多教学内容来自这个时代，就是对现实的反映。政治教材虽然也是紧跟时代，但在内容呈现方式，信息及时更新等方面亦有不足。面对这种现实，利用网络资源可以在一定程度上弥补政治教材的不足，丰富课程内容，使教学紧跟时代步伐，体现党和国家的意志主张。政治教师利用各种网络资源备课，提取与教学内容直接相关的素材，大大丰富了教学内容，拓宽了学生的学习空间，增大了课堂教学的容量。在教学过程中，教师还根据学生的学习兴趣、探究需求，依据整理的相关图片、影像、动画等设计出新颖别致的教学情境，有效地开发了课程资源，优化了课堂教学，使学生尽可能获得更多的有效信息，促进教学质量的提高。

（二）有效地激发学习兴趣，发挥学生的主体地位

兴趣是最好的老师，在政治教学中令人头疼的事就是学生对政治不是很感兴趣。高中生比较活跃，思维敏捷，对新事物和新想法更感兴趣，课堂教学中网络资源的利用，能够有效地激发学生的学习兴趣。教师在教学中针对性地补充一些与课堂教学有关的新闻报道，或者是当地发生的有影响的事件等，将课堂教学内容用新鲜的信息多角度地呈现，利用网络资源能够集中学生课堂的注意力，以其传递、沟通、共享的强大功能创造和谐宽松的教学环境，这样的政治课教学与实际紧密挂钩，非常有说服力，学生自然就感兴趣了。

学生是学习的主体，利用网络资源与政治教学有机融合，应根据学生的知识储备和兴趣所在，发挥学生在学习中的主体作用。在课前，教师要注重调动学生的积极性，有意识地要求学生利用网络提前查找、搜集相关材料。学生通常非常感兴趣，具有强大的动手搜索能力，他们整理的材料在课堂上使用，效果往往比教师准备更好。

在课堂教学中，教师可以整合教学网络设计，整合教学情境的趣味性和思想性，使课件与实际教学情境相吻合，使学生主动参与其中，可以合作探究，积极思考所提出的问题，并充分发扬合作精神。下课后，教师也可以鼓励学生寻找与课堂学习内容有关的资源，有些问题没有弄明白的，有的地方自己感兴趣的，一般情况下都可以在网络上找出自己满意的答案。在寻找、整理和利用网络资源的过程中，在现实生活和学习中，学生逐渐学会了用辩证的眼光分析问题，解决问题，真正发挥了学生的主体地位。

（三）提升教师利用网络资源的技能，促进教师的专业化发展。

通过对政治教师的各种培训，他们已经意识到信息技术对政治教学理念，教学模式和教学方法的深远影响，观念正在改变。教师能够将培训中掌握的技能应用到政治课堂教学，在研讨课、示范课中成功展示出来。这只是我们看到的显性表现，更多的网络教学与政治学科教学的融合还需要教师在平时的教学中落实、渗透。课堂教学永远在路上，为了保证思想政治的教育质量，政治教师需要进一步完善知识体系，提高文化素养，与时俱进，需要不断提高自己的教育教学水平。在课堂教学实践中逐步提高政治教师网络信息素养和应用能力，不断掌握和熟练运用现代教育技术手段，提升利用网络资源的技能。