王学文

摘 要：高中学生面临着高考的巨大压力，同时又要面临诸多的课业任务，在这样的现实情况下，教师要想指导和帮助学生在有限的学习时间中获取更多的进益，取得更好的学习效果就需要切实做好学生思维能力的培养。尤其是对于高中生物这门课程教学而言，更需要着力培养和提升学生的思维能力，以便学生能够更好的进行生物问题的思考和探究，取得更大的进步。本文正是在充分认识到高中生物课堂教学中学生思维能力培养的重要性的基础之上，提出合理有效的策略方法。以期能够为高中生物教师的教学和学生的学习提供帮助，同时也为之后进行这一方面专题研究的教学工作者提供有益的借鉴和参考。

关键词：高中生物;课堂教学;思维能力;策略

引言：课堂教学是教师同学生进行共同学习的重要平台，也是培养和提升学生思维能力的重要渠道，学生在进行生物课程的学习时，既能够有自主解决问题的独立思考能力，又具备小组合作学习的探究思维能力，这在一定程度上能够极大的提升学生的生物学习效率。因此，不可否认的是，高中学生思维能力的培养对教师的生物教学具有重要的价值和意义，基于此，如何在高中生物课堂教学中培养学生的思维意识和能力就成为了当前教师需要尤其关注和着重考量的问题。

一、丰富教师的课堂导入方式，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”这是当前教育界取得共识的一句话，其强调的就是学习兴趣的激发对于学生学习的重要意义。学生有了充足的学习兴趣，自然能够以积极主动的姿态进行课程内容的深入认知和学习，从某种程度上说，学生学习兴趣的培养和激发是学生思维能力培养的重要支柱，其应用到高中生物课堂之中也同样适合。从这个角度而言，当前高中生物教师要想切实激发学生的学习兴趣，首先就要从教师出发，丰富高中生物教师的课堂导入方式。当前高中生物教师在进行课堂导入的时候一般采用直接导入法，这样的导入方法往往很难引起学生的学习兴趣，故而，教师在进行课堂导入的时候一定要根据课本的实际情况采用多种课堂导入方式。故事导入法，歌曲导入法，多媒体导入法等都是比较有效的、能够引起学生学习兴趣的导入方法。比如教师在进行“植物的组织培养技术”一章的教学时，就可以选择多媒体导入法，搜集相关的资料图片，用多媒体播放给学生，这對于有效激发学生的学习兴趣大有裨益。

二、积极创设思维能力培养情境

高中生物课堂学生思维能力的培养不仅需要从激发学生的学习兴趣出发，还要积极的进行思维能力培养的情境创设。针对高中生物课堂教学的情境创设，教师可以从两方面出发。其一，进行问题情境的创设，高中生物教师要想培养学生独立思考和解决问题的思维能力，首先就要做好问题情境的创设，引导学生在进行课堂学习时注重提问，针对自身存在困惑的地方，教师要鼓励学生及时的提出并寻求解决的措施和方法，一旦学生依靠自身的能力无法解决，教师就要顺势引导学生同小组同学进行合作学习，教师的帮助应该放在最后一步，以免学生产生依赖心理，影响自身思维能力的培养。其二，教师要进行实验教学的情境创设，高中生物教学不同于语文、英语等学科教学，它的独特之处就在于其需要进行大量的实验教学来增加学生对课本内容的认知和理解，这也是培养学生思维能力的重要部分。比如教师在进行“色素的提取和分离的实验”时，给学生提供深绿色叶片、浅绿色叶片、黄色叶片等材料，然后让学生自主选择材料根据教材的要求独立进行操作，这样操作过程中遇到问题、进行的观察等都会很好的引发学生的思考，这对于高中生物课堂学生思维能力的培养也十分必要。

三、积极进行高中生物课堂学生思维能力培养的总结反思

曾子说“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？”，其强调的就是反思总结的重要性，高中生物课堂教学中学生思维能力的有效培养同样离不开及时的反思和总结。具体说来，教师要想充分的了解学生对于课程知识的掌握情况，对于自身思维能力培养的程度如何，学生对于思维培养策略的适应度等内容，就需要关注到学生意见的反馈和总结方法。课堂中的直观反馈、问卷调查、匿名意见反馈条等都是进行学生意见反馈总结的重要方法。但需要尤其注意的是，考虑到反馈意见的真实有效，教师应尽量采用匿名意见反馈条，这样学生在进行上述相关方面的总结时往往会无所顾虑，真实地反映自身的意见和想法，这样便于教师切实掌握第一手的信息资料。高中生物教师可以根据匿名意见反馈条上面提出的不足和缺陷加以改善，寻求更加切实可行的策略做好学生思维能力的培养，对于一些较为特殊的问题，教师也可以和学生们面对面的交流沟通，以便获得更加合理可行的方法，尽量做到有则改之，无则加勉。由此可见，积极进行高中生物课堂学生思维能力培养的反思总结十分必要。

四、思维能力对于高中学生生物课程学习的实效性

思维能力对于高中学生生物课程学习的实效性影响很大，这是毋庸置疑的，良好的独立思考能力和探究能力能够帮助学生更好的进行知识的获取和提升，因此，高中生物教师的课堂教学中对于学生思维能力培养的关注与重视日渐提升。当然，不可否认的是，由于当前部分学生对于高中生物课程学习重视度不足，加之师生双方的时间和精力等方面的局限，使得当前高中生物课堂教学中学生思维能力的培养仍然成效甚微。但只要教师和学生能够切实加强自身对思维能力培养的重视度，并切实从丰富教师的课堂导入方式，激发学生的学习兴趣;积极创设思维能力培养情境;积极进行高中生物课堂学生思维能力培养的总结反思等方面做起，那么高中生物课堂教学中学生思维能力的培养必将未来可期。

参考文献

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