毛复生

摘要：随着新一轮新课标的深化改革，教师的教学向以学生为主题的教学方向不断深入挖掘，在小学语文的教育之中，以学生为主体进行合作学习成为激发学生学习热情的重要教学手段，本文将从实际的案例之中进行教学说明。

关键词：合作学习;小学语文;人教版;高段年级

阅读是学生们认识世界、扩宽知识面的重要途径，为了能够让学生们能在语文阅读的过程之中，更加主动积极，近年来，随着教学改革的不断深入，教师们教学方法也在不断改进，并且取得了非常可观的效果。合作学习法以其有利于学生综合能力培养和学习、理解能力提高的双重优势而受到广大教师的青睐，相信将其应用于小学语文阅读教学，也必将取得良好的教学效果。

一、科学化分小组作为合作学习墓颤出

合作学习需要在团队之内进行，这样能够让学生们在团队之中增强对彼此的信任，加强集体荣誉感和合作的熟悉度，所以教师需要首先从小组的分组进行，确定小组的团队。分组方式主要有两种，一是让相邻的学生组成一组，例如同桌和前后桌四个人，四人成为一个小组;也可以是在班级范围内进行大规模的调整，依据语文的成绩和学生的性格来进行分组，保证每一组的学生们都能够有语文功底深厚和敢于发言的学生。在分组之后，让学生们制定并遵照起严格的加减分制度，能够将阅读的任务进行划分，激发学生们的阅读积极性。

如在进行人教版五年级上册的新课文《落花生》的学习之前，让学生们对“落花生”产生疑问，“落花生是掉落的花生吗？”。首先教师将本文的字词作为小组合作的对象，将“课后的生词读音”作为小组合作的第一项，让小组们讨论生词的读音，得出一致的答案，并选择代表作为答题的对象，进行单独回答。其次，教师需要深入到课文的中心思想之中，“落花生”在文中指的有几层意思？让学生们围绕课文的表面意思和作者父亲的话语，在小组范围内进行总结，让每一位同学都能够各抒己见，积极参与到课文的讨论之中，“花生”是“有用的人”，而不是“只讲体面，对别人没有好处的人”，深化文章用“花生”来比喻“人”的精神层面。这样合作学习既能让小组成员之间互相取长补短，又能够让学生们积极思考，有利于学生对文章的理解。

二、加速阅读进程、提升阅读效率

在小学语文高年级的阶段的学生阅读中，阅读的内容体裁更多了，而且阅读的字数也更加多了，所以要想培养学生们在考试中能够游刃有余，就需要在日常的阅读教学之中，尽量提高学生们的阅读速度，让学生们们能够快速找到關键词和文章的中心主旨，提升自主学习的能力。

例如在人教版五年级下册《金色的鱼钩》这篇课文中，这是一篇篇幅较长但是包含着浓浓革命情怀的课文，对这篇课文进行阅读学习的时候，教师可以特别要求学生们提高阅读速度，并在较短的时间之内让学生们开展小组的合作，探究课文材料。首先，教师要求学生们按照小说的阅读模式，将课文进行段落的标记，将老班长领命带病号过草地、老班长努力钓鱼煮菜汤以及老班长的牺牲，按照情节的发展进行段落划分，并随机抽取小组来发言，发表自己关于划分段落的建议和依据，有的学生认为，应该改为“老班长找食物”“老班长撒谎不吃饭”以及“老班长善意谎言被拆穿”这三个部分，教师对学生们能够发现问题并解决问题提出表扬，鼓励学生们的自主化阅读。其次，在分段落之后，要提高学生们对题目信息的检索效率，“鱼钩”为什么是“金色的”？让学生们在小组的合作之中，不断讨论作者的情感，理解“金色的”不仅是“鱼钩氧化的物理光泽”，也是“闪耀着人性善良的光辉”，是“红军革命不畏艰难的象征”。

三、利用小组进行师生互动

在常规的教学之中，教师和学生的互动都是通过教师的点名进行的，这种学生被动学习的方式很容易僵化课堂气氛，使得学生在教师点名的时候战战兢兢，容易挫伤学生们的学习积极性，所以教师可以利用小组来激发学生们主动回答问题的积极性。

例如在人教版教材中：六年级下册选取了《卖火柴的小女孩》作为课文之一，这篇课文学生们耳熟能详，所以在教学的过程中，教师可以采用灵活的方式来组织学生们建构起主动积极的学习氛围。首先，教师将“读课文”“角色扮演”以及“分享读后经验”等阅读内容作为小组合作的内容，要求每一个小组都必须参加，但是可以自己选择什么类型的任务，让学生们充分发挥积极性，在小组讨论过之后，选择自己小组感兴趣并能够完成的任务。其次，教师需要让学生们承担起课堂的构建任务，让学生们可以利用自己选择的任务，再进行组内的分工，保证每个人都能参与到课程的建设之中。有的小组选择的是“角色扮演”，因为故事里的主人公是卖火柴的小女孩，而且旁自的内容较多，所以学生们可以利用抓阄、猜拳等方式，选择谁来扮演卖火柴的小女孩，谁来读旁自、谁来扮演其他的角色以及谁来表述小女孩的内心想法，让学生们可以感受到团都合作的重要性，并在学习的过程中，充满求知的兴趣

四、总结

总的来说，在小学阶段进行合作学习，能让学生们从小树立起对团队精神的向往，变得关注集体、关注大家的意见，可以激发学生们主动积极地进行阅读，以提高自身的阅读能力。在小学语文的阅读教学中，使用合作教学，也能够让学生们从身边人的身上，学习到阅读的技巧和方法，并通过不断交流和沟通，碰撞出更多知识的火花。

参考文献

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