孙国林

摘要：经典古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。如何让小学生们喜爱古诗词、体会其意境、将其传承下去，是每位语文老师义不容辞的责任。本文根据教学实践，从六个方面阐述了引导孩子们积累古诗词的方法。

关键词：引导 学习 经典 古诗词

经典古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。如何有效引导孩子们喜爱、学习、用好经典古诗词，让经典古诗词的种子在孩子们的心中生根发芽，笔者结合多年教学经验，认为可以从以下六个方面做一些尝试。

一、从“观看”中让孩子们产生浓厚兴趣

目前，深受大家喜爱的诗词类电视节目主要有两档：一档是《中国诗词大会》，它是中央电视台推出的全民参与类诗词节目，主要以赏诗词、寻传统、品文化、树正气为主要内容，通过参与者诗词知识的比拼及嘉宾老师的讲解，让大家感受古人的情怀，从前人的思想和意境中汲取营养、滋养心灵。另一档是《经典咏流传》，它是用歌曲演唱的形式将传统经典诗词与现代流行音乐结合起来，将经典古诗词的意境用现代化的形式表达出来。同时，深度挖掘经典诗词背后的文化内涵，讲好文化故事、释放人文价值、传播思想观念，为现代文明追根溯源，树立国人的文化自信。这两档节目成为目前校园古诗词文化学习的一大助力。我们老师在教学中，尤其是在诗词的教学中，可以组织学生观看这两档节目，寓教于乐，让孩子们从中感受到“腹有诗书气自华”的魅力，进一步激发他们学习经典古诗词的兴趣，为孩子们热爱、学好经典古诗词奠定基础。

二、从“诵读”中让孩子们积累诗的语言

我国的经典古诗词内容博大精深、思想源远流长、意义深刻隽永。其中，许多经典诗句不但语言丰富、文字精练、意境深远，而且感情细腻、韵律优美，至今仍然广为传诵，深受大家的喜爱。我们在诵读这些经典的时候，不知不觉地就能深入这些大师和智者的思想中，如身临其境般聆听这些大师和智者的谆谆教诲，大大提高自身的思想境界和文学修养。教师要在学生读顺的基础上，再引导学生读出节奏、读出情感、读出诗味，潜移默化地让孩子们积累诗的语言，这对他们一生的学习和工作都有很大的帮助。通过循序渐进、积沙成塔的方式让孩子们接受文学的熏陶。

三、从“讲解”中让孩子们悟出诗中之情

古诗词是古人思想、情感、抱负的一种完美的表达形式，如：“白头搔更短，浑欲不胜簪”，表达的是诗人杜甫的爱国之情;宋代词人辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》抒发的是作者想要杀敌报国、建功立业却已年老体迈，壮志未酬、心情悲愤的思想感情;唐代诗人李白《行路难·其一》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”则表达了作者想冲破一切艰难险阻，去施展自己的才学抱负的豪情壮志和乐观精神。为此，我们教学经典古诗词，必须引导学生体会其意境和诗人寄托在诗词中的情感，让孩子们在不知不觉中感受到中华五千年的文化魅力。教师要认真讲解，注重引导孩子们抓住诗中的关键字词，“牵一发而动全身”，让他们在赏析中领略诗情画意，反复揣摩体会作者的情感，从而产生共鸣，增进美感体验，达到“培养学生爱美的情感，陶冶情操”的美育目标。

四、从“画作”中让孩子们体会诗词意境

小孩子喜欢画画，尤其喜欢创作“画”。在《中国诗词大会》上，受邀嘉宾康震老师就时常在现场作画填词，让参赛选手现场猜诗句，很受大家欢迎。受此启发，我也经常鼓励孩子们在学习古诗词的时候，抓住古诗“诗中有画”的特点，将古诗“画”出来，诗配画，画填诗，帮助其体会意境。同时，在信息技术十分发达的今天，我也经常利用多媒体声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强等特点，开展古诗词教学，配以文字和精美的图片，做成精美的PPT，将古诗词的意境和思想完美地呈现在孩子们面前，让他们完全融入其中，如临其境般学习和体会，理解诗意、体会感情，受到美的熏陶，再鼓励其将体会用画表现出来，进一步理解诗意。如我在教学《望天门山》的时候，首先利用多媒体大略介绍我国的壮丽河山，让学生们首先感受到祖国山河之美;然后切换到“天门山”，列出天门山的各个景点逐一向学生们介绍;再播放长江奔流的视频;最后，我对“孤帆”“红日”分别来了个特写，声情并茂地向学生介绍。课后布置作业，让学生们回去后将教学中自己感觉最美的情景画出来，在作画中记住诗的意境。学生在这种状态下學习，收到了事半功倍的效果。

五、在“比赛”中让孩子们展示诗词积累

《中国诗词大会》的播出，让我们从普通的教学中提炼出一种不一样的教学方式——比赛。诗词大会上可谓人才济济，高手如云，上有白发苍苍的老人，下到稚气未脱的孩童。诗词大会既展现了参赛者扎实的诗词功底，又考验了他们机敏的应变能力。在教学中，我特别重视孩子们古诗词的积累，只要条件允许，我都会让孩子们多学古诗词，让孩子们深刻感受中华古诗词文化的魅力。同时，每周五我都会组织开展班级的古诗词比赛，因为学生们都看过《中国诗词大会》，兴致都很高，所以我也设置了个人追逐赛、超级飞花令、擂主争霸赛等环节，这些都成为了孩子们最喜欢的环节，人人争当擂主，斗志昂扬，俨然成了一个个“小诗迷”了。在我的带动下，孩子们都把学习古诗词作为一种“兴趣”，有的同学在诗词歌赋上的表现，就连身为老师的我有时都自叹不如。可喜的是，在这样的比赛中，全班的孩子们都很享受比赛的过程，并在其中感受到了古诗词之美，这比输赢更重要。

六、从“应用”中让孩子们体会诗词的内涵

经典古诗词有着丰富的内涵。习近平总书记就是一位当代古诗词文化的传播者、践行者，他不仅经常引用优秀诗词，还曾亲自填词，如在《念奴娇·追思焦裕禄》中写道：百姓谁不爱好官？把泪焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意气……这首词情真意切、质朴动人，人们纷纷为之点赞。在具体的教学中，我经常鼓励学生在生活中多用诗词句，要孩子们随时随地创造情境、意境、诗境。课堂上，难题解决不了，可以用一句“白头搔更短，浑欲不胜簪”表达;而经过思考，回答出了难题，可以说一句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这让学生感到处处都有“诗”，或者也可以让学生用自己喜欢的旋律来把诗词唱出来。在学生写作文时，我也要求他们尽量多用诗词“画龙点睛”，“点亮”读者的眼睛、展示自己的语言功底，促使他们更加喜爱经典古诗词。

人生自有诗意，诗意美在四季。我相信，只要我们与学生一起努力，中华经典古诗词文化永远不会断流，而学生的人生也会有越来越多的感悟和体会。

参考文献：

[1]刘群玲.引领孩子进入经典世界[J].考试周刊，2011（32）.

[2]邓国胜.初探小学古诗教学方法[J].教育界，2013（4）.

[3]陈国忠.浅谈“国学经典”诵读进校园的必要性[J].甘肃教育，2016（9）.

责任编辑：陆晨阳