季丽雯

随着新课改在我国小学语文教学中的深入发展，素质教育的教学观念逐渐被广大小学教师所接纳认可，而在小学语文教学中，教师要重视提高学生的作文能力，在日常的学习生活中加强对学生展开个性化的训练，切实提高学生的作文能力，从而提高学生的语文综合能力。

1.培養学生的创新意识，切实促进学生作文的个性化发展

在小学语文教学中，教师要紧跟时代的潮流，积极转变教学理念，在传统的小学语文教学方式上做出更新和转变，重视对学生展开个性化教学，让学生充分发挥自我潜能，激发学生写作的积极性。在作文课堂教学中展开“翻转课堂”的教学，让学生成为课堂教学主体，进一步促进学生的个性化发展，从而提高学生的语文综合素养。

个性，是个人心理状态的总称，在小学教学中，教师要重视学生个性的发展，要在日常的学习生活中有意识地培养学生的创新能力和个性。教师想要提高学生的个性化作文水平，首先要促进学生本身的个性化发展，提高学生的创新意识，培养学生的创新思维，激发学生对作文的兴趣，让学生在写作文的过程中有效实现个性化发展，充分发挥本身的创造性思维，写出富有个性的作文。

在传统的小学作文课堂教学中，教师往往是课堂教学的主体，在讲台上“填鸭式”地教给学生作文的相关知识，学生在课堂上被动地接受教师传授的知识。这样的教学方式往往导致学生在作文上创新性发展不够，不利于学生创新能力的培养，长期如此，很容易导致学生作文没有个性，不利于学生个性化的发展。在新课改背景下，教师要在传统的课堂教学方式上做出更新和转变，由过去知识的“传授者”和“领导者”，转变为“辅助者”和“引导者”，切实促进学生在作文方面的个性化发展，引导学生发挥本身的创造性，切实实现作文的个性化教学。

教师在作文课堂教学中要引导学生积极主动地练习个性化作文，激发学生发挥创新思维潜能，有效提高学生个性化作文的能力。教师在课堂上可以将学生分组，以小组形式交流沟通，在交流的过程中发挥本身的创造性，积极与同学探讨自己的个性化想法，并将之落实到作文中，切实提高学生的个性化作文能力;让学生自主思考探究，在作文学习中独立思考，发挥自我潜能，进一步完善个性化作文，提高作文水平。

2.创设情境，切实提高学生的作文水平

小学生的年龄较小，思想较为稚嫩，社会阅历不够，在写作文的时候常常出现“无话可说”“无料可写”的现象，更别提发挥自己的创造性思维，写出个性化的作文了。因此，在作文教学中，教师要给学生创设情境，让学生在特定的情境中用心感受，激发学生创新能力，有效提升学生的个性化作文水平。

教师促进学生作文的个性化发展，就要拓宽学生的视野，引导学生见识到更有趣、更丰富的课外知识，在多媒体上给学生放映有趣的课外知识视频、音乐等，让学生在一定的情境下挥洒自如地书写个性化作文。教师也可以在多媒体上给学生放映与生活息息相关的新闻热点，带领学生感受生活的精彩，并且结合自己实际生活经验，将感受和经历写在作文中，切实促进作文的个性化发展。

教师要给学生创设一定自我发挥的情境，让学生在一定的环境中写作文，激发学生发挥创造性的自我潜能，真正写出个性化的作文。只有让学生“有话可说”“有料可写”，才能够从根本上提高学生的个性化作文水平，真正提高学生的语文综合能力。

3.灵活命题，切实促进学生的作文个性化发展

在小学个性化作文教学中，教师要给学生提供开放性的作文题目，让学生充分发挥自己的想象能力和思维能力，切实提高学生的个性化作文水平。在给学生开放性命题的过程中，教师要注意把握好命题的尺度，有效培养学生的创造性思维。如果命题的尺度过小，对学生有一定的局限性，很容易导致学生无法展开思维，想来想去也就只有几件事可以写，很难促进学生的个性化发展;如果命题的尺度过大，在一定程度上可以让学生开放性地写作，对学生没有一定的局限性，很容易导致学生出现“跑题”的现象，作文中有一到两个主题，不利于学生对主题的把握，降低了学生的作文水平。因此，教师要把握好开放性作文命题的度，让学生通过命题联想到实际生活展开思考，尽情展示自己的个性化思维，从而有效提高个性化作文水平。

在小学教学中，教师要重视学生的个性化发展，引导学生打开创造性和个性化的思维，在课堂上给学生做知识拓展，让学生“肚子里有墨”，在作文中有情可抒，有事可写，切实提高学生的个性化作文能力，强化学生的语文综合能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。