周海玲

《九年制义务教育语文课程标准》第四学段（7～9年级）明确要求学生要“写简单的议论文，努力做到有理有据”。对初学议论文的初中学生，我们显然不能任意拔高要求，只要学生学会“写简单的议论文”即可。但这个“简单”我们也不能误认为就是不对学生写作议论文作任何要求。

顾名思义，议论文就是对某件事或某个现象或某个观点展开“议”和“论”。我们不必对学生的议论文写作提过高要求，但也必须坚持议论文体裁的基本要求。我对初中生议论文写作的简单要求就是：议论文至少要一事一议，一事一议是议论文的最基本要求。因而，我主要从一事一议入手，引导学生写好简单议论文，从而为今后写更高要求、更高质量的议论文夯实基础。

总体上说，写作一事一议的议论文一般分为四个步骤。一、引述“一事”的材料。“一事”材料的引述要有针对性。二、确立观点。由引述的“一事”材料自然得出结论。三、论证观点。通过摆事实、讲道理来证明自己的观点。四、总结归纳，得出结论。

具体来讲，一事一议议论文写作的关键是确立观点。要确立好观点，审清题意尤其重要。在审题上具体方法为：

首先，必须读懂提供“一事”的材料。对于“一事”材料提供的全部信息不能忽略任何一点，要全面阅读思考，正确解读。甚至对每一个字、词都要逐一审视，以防遗漏、看错，导致下笔成文时片面或跑题。

如，曾有一道考试题《树木·森林·气候》，就有学生审题失当，只看了题目，却没看题目下面的具体要求，因而对题意作出错误的判断。结果有的考生没加副标题，有的考生在作文中或论说树木的用途，或论说森林对气候的影响和对人类的作用。这些作文通篇未能联系现实生活，从头到尾不过是对命题要求的一种阐述。这则考题要求从三个层次上比喻：一、一棵树不能改变气候，只有森林才能改变气候;二、形成一片森林又需要一定的条件，如温度、湿度、阳光等，实际上是要一个好的环境;三、大片森林的出现，会使气候变得更好。有的考生只从第一个层次或从第一、第二个层次上立论，有的考生从第二、第三个层次上立论，尽管议论还不错，结构尚完整，但在准确切题上就有了差距，使内容不完美，文章欠深度。

其次，必须要确立好论点。論点是从“一事”材料里提炼出来的，要想确立有深度的论点，就必须“透过现象看本质”，吃透“一事”材料的精神，仔细体会“一事”材料的寓意，不能偏离“一事”材料或作出错误的判断。还以前面考试题“树木·森林·气候”为例，用树木、森林、气候三者间的关系作比喻，谈现实生活中的某个问题。我在列举上述审题失当等反面例子后，引导学生要把握树木、森林、气候三者间的关系，注意与当前社会改革热点联系起来作比喻。在我的启发下，结果有学生首先运用比喻，论述改革是大众的事业，单人匹马力量微弱，全国有“森林”一样的改革家就能振兴中华，而要出现“森林”一样的改革家就需要领导热心扶持，同时也要每个人把自己的命运同国家的命运联系起来，人人以国家兴盛为己任。论点深刻，文章比较清楚地阐述了个人、集体、国家之间的关系。当然有的学生立论就不行了，如一学生的副标题是“小孩子·大孩子·父母”，显然，这和“树木·森林·气候”类比是不当的。他没有把文章的论点和要议的内容具体化，拟了一个不恰当的标题，这显然是观点不准确的结果。

再次，除了从“一事”材料中确立好观点，还必须有深刻一点的“一议”。

引导学生：第一，选择不同的角度论述，运用想象、联想、引申、对比等方法充分地分析。事情形成的原因是多方面的，给人的启示也是多方面的，只有展开多侧面的分析、辩证的论述，文章才能令人信服。展开纵的、横的、由此及彼、由大而小或由小而大的联想、引申等方法，可将道理讲得更深刻，更有意义。第二，联系现实与自身。写文章是要对社会有用，只有联系现实与自身，道理讲得才能更透彻，才能为更多人所接受。第三，言人未言，力求新颖。这种独创、新颖的分析论述，必须给人耳目一新之感。

通过以上步骤，配以相应的训练，学生不仅能按照作文要求写出简单的议论文，而且由于夯实了一事一议的基础，学生在写议论文时都能明确自己的观点，注意摆事实、讲道理，最后还能归纳总结，得出结论。在写材料作文时也多能从材料出发，引出自己的论点，写出立论鲜明，事实有力，说理充分的高质量的材料作文。