周乐平

摘要：思维导图作为一种新的教学模式被逐渐应用于高中语文教学中。本文试就思维导图在高中阅读教学中的应用提出几点教学建议。

关键词：思维导图;高中语文;阅读教学;应用

阅读理解一直是高中语文教学的重点，同时在高考语文中的分值也越来越高。因此，高中阅读教学成为语文教学中的重点。阅读理解又因为其知识点的细碎和个体思维的不同，阅读理解能力也就参差不齐，阅读教学成为语文教学中的一个难点。思维导图的运用在一定程度上能够改变传统“死记硬背”的教学方式，使学生更容易进入阅读理解的学习。

一、思维导图应用于课前预习，提高学生自主学习能力

课前预习是语文学习的重要组成部分。由于课堂时间有限而教学任务重，教师在课堂上的教学往往直接进入到文章内容的深入分析中，这就需要学生在课前预习中将课文进行基本梳理。除了基础的字词理解之外，就需要对文章进行大致的梳理，理清文章的写作背景、基本脉络和情感等，同时关注文章中出现的重要物象以及相关的背景。因为涉及的方向比较多。因此，思维导图的简单绘制就成为很好的文章梳理方式。

以《故都的秋》为例。本文是作家郁达夫的代表作之一，具有十分鲜明的郁达夫色彩，因此，文章中郁达夫所想要表达的情感就成为这篇文章学习的基础。学生在预习的时候，就要抓住“故乡的秋”中“故乡”和“秋”这两个关键点，进行简单的思维导图的绘制（如图1）。以“故乡的秋”为中心，学生对文章中出现的物象进行基本的梳理，从思维导图的绘制中能够更好地将北方与南国的秋天的景色进行对比，以此来初步分析作者对故乡的秋的情感。

二、思维导图应用于教学中——以散文和戏剧为例

（一）思维导图应用于散文类文章的教学

在高中语文阅读教学中，基于学习层次的提高和学生综合素质的要求，教師需要带领学生对文章内容进行深入分析和情感把握，对文章中的每一个部分都需要进行写作技巧、写作情感和深刻含义的理解，因此教师的教学难度和学生的学习难度都相对较大。因此，教师需要寻找更为便捷的方式使学生更加准确地把握文章内容。尤其是散文类的文章，通常由于其文体特点使学生难以把握其想要表达的情感，难以理解作家在文章中想要展现的韵味，并且与高中生的生活有一段距离。因此，教师在教学中要紧紧围绕着“形散神不散”的散文写作中心，用思维导图具体展现这个形散神不散的形式。

还以《故都的秋》为例，学生在预习中已经基本上掌握了文章中具体物象以及基本情感，教师就在教学中带领学生对基础的思维导图进行补充。例如作者在描写北方的秋时的中心主题为清、静、悲凉，那么就可以在中心“故都的秋”上补充出这个主题。将这些细节部分补充进思维导图中（如图2），就形成了对整篇文章的梳理与把握，感受文人郁达夫所怀想的秋大特点以及反映出这个人的个性特征。同时，通过这篇课文教学中关于文章阅读的重点以及思维导图绘制的重点，学生也学会了其他散文的阅读方式，锻炼了学生的发散性思维。

（二）思维导图应用于戏剧作品的教学

戏剧是一种表演艺术，如果仅仅对戏剧中的文章进行逐句分析，则难以掌握文章的整体思想情感和展现的社会现实，也就难以掌握作者的写作思想和表现形式。并且，戏剧中往往存在多个人物形象，并且可能存在一定复杂的关系，因此，在教学中，教师就可以运用思维导图带领学生对戏剧进行梳理，并且以全局的视角进行内容和情感的把握。

例如苏教版必修4中的《雷雨（节选）》这篇课文，出场人物众多且关系复杂，学生不好把握人物个性。因此，教师就可以带领学生一起进行一场戏剧的“排练”，将人物形象和人物关系运用思维导图进行梳理（如图3），以此来进行“演员”的安排。“导演”通过安排“演员”梳理整个戏剧中的场景和情感，而“演员”则通过自己的表演掌握人物内心的心理活动。

三、思维导图应用于阅读教学的复习巩固

除了课堂教学之外，思维导图也能够在阅读教学复习巩固中起到重要作用。教师引导学生利用思维导图对文章的整体再次进行分析和理解，并且可以举一反三，运用思维导图进行新文章的分析，使同一种类型的文章阅读理解能力得到巩固和提升，做到“温故而知新”，提高学生的阅读能力，促进学生综合能力的提升。

参考文献

[1]何元宾.思维导图在高中语文阅读教学中的应用研究[J].黑河教育，2017：22.

[2]周文琪.思维导图在高中语文阅读教学中的应用探析[J].高考，2019（17）：80.