蔡春恩

摘 要：新课改理念逐渐深入的背景下，核心素养的渗透也被给予越多的关注，就当下高中历史教学而言，要想创设有内涵的素养培育，以便于促使学生全面发展，需要从其自主学习能力、学习热情、创新意识与创造思维、新知识接纳能力方面入手进行提高;基于学生实际特点，设计出符合当代高中生认知特点、发展规律的教学手段，以达到在渗透核心素养的同时增强教学成效的目的。

关键词：高中历史;核心素养;新课改;实效性;

引言：在新课改的要求下，就传统的高中历史课堂教学加以改革已势在必行，优化教学手段，渗透核心素养符合当下发展形式。历史学科素养的养成为现阶段高中历史教学的主要目标之一。

1.核心素养下的高中历史课堂教学

于实际的教学时，作为教师，需要充分的遵从于实际，结合自身教学经验，以有效手段强化学生历史素养，促使历史的核心素养不仅仅是“表面功夫”，而是切实性的、深入且有内涵的;应当以新课改理念为依据，强化学生的主体地位，从学生的认知特点与接受能力出发制定出恰当的教学策略。针对核心素养的培育与提高，需要借助于恰当的教育来塑造与实现，奉行新课改理念下的历史核心素养要求，优化以往传统形式上的教学模式，注重新技术的因素，以便于将核心素养培育切实性的渗透入教学之中，打造有内涵的高中历史课堂。

2.核心素养下构建富有内涵的高中历史课堂的相应策略探究

2.1优化教学方法

首先，我们在意识上需要明确传统满堂灌输教学模式的弊端，从而构建丰富灵活的教学模式来就相应的历史知识展开探究，充分的调动高中生思维动，借助于唯物历史观就历史现象与任务进行探究，促使学生自我价值观的形成。

举个例子来看，在就“鸦片战争”教材内容展开教学时，教师首先依据学生水平差异进行小组的划分，并为每一个小组布置观点任务，这些任务包括国内历史背景、世界历史背景、各国经济实力等等，再组织学生进行观点资料的搜集与整理;然后由教师提出问题：战争直接原因是什么？如何才可以避免战争的爆发？等等;再组织组内讨论活动，并指派小组代表学生到讲台发言，其他小组学生提出质疑;通过这一系列活动，大家一致的认识到战争的所带来的严重后果，落后就要挨打这一真理。

2.2丰富教学方式

实践教学时，教师需要注重多元化教学模式的引入，促使学生清晰且深入的掌握相关历史知识，使他们针对未来历史事件发展方向有一个清晰的脉络;促使其自我价值观解读能力的形成，构建自我历史观以及时间观。基于此方面内容，教师可充分利用辩证思维来分析与探究解读历史问题。

举个例子来看，在就“抗日战争”时期的历史知识进行教学时，就可以利用情境创设辅助教学，以动画以及视频的形式播放“我的中国心”等影视资料，从而构建出一个轻松活跃，且十分具备具有带入感的教学环境，学生的注意力也由此得以调动;然后，教师可于多媒体设备上呈现出毛泽东与蒋介石的合照，外讲解二人的故事：国共第一次合作直至第二次合作，一起抵御外国，最终我们取得了战争的胜利;为促使学生们能够加深对本发动侵略时间的记忆，教师可利用ppt向学生们呈现日本侵华史一览表。

2.3有意识的培养学生独立思考能力

要想有限的提升学生自主学习能力，首先需要借助于有效方式增强其独立思考能够。引导并鼓励学生提问，也是一种强化独立思考能力的体现，以问题入手激发学生的求知欲。具体来看，教师可以划分出一部分课堂时间留由学生发问，其实，就某一方面而言，学生在提出问题时同样也是其一个思考的过程，教师可从学生的问题中明确课程难点，学生难以消化的知识内容。

举个例子来看，在完成了“秦朝统一”历史的学习之后，教师可向学生抛出一系列问题：秦始皇是功大于过，还是过大于功？倘若你是秦国人你会对其如何评价？他是否对于未来各国的统一促进作用？等等。诸如此类开放型问题，学生们可以自由发表其意见，教师应当善于引导学生站在不同的角度进行问题的思考，同时可鼓励学生针对自己或者班级其他同学的观点以资料搜集分析的方式去证实。此种民主课堂环境的构建，能够在一定程度上激发学生自我思维意识，进而强化其的思维能力，强化了其自我解读、历史价值观等多方面素养的锻炼。

2.4注重历史文化教育

高中历史课程既需要培养学生对所学历史事件知识的解读以及理解，同时也需要强化其就历史文化的感知。举个例子来看，在就“物质生活与习俗变迁”这一知识点进行讲解时，可首先带领学生门共同参与实践活动之中，可就社区的老人进行采访，从而探究新旧中国于这些老年人心中的印象，从他们口中获取到与新知识相联系的内容。此外，教师也可适当的利用经典影视作品，促使学生感悟不同时期我国文化、经济、社会、民众生活等相信的变化，其中，较为典型的影视作品包括“建国大业”“甲午战争”等等。

3.结论

在实际的高中历史教学中，作为教师，需要将培养学生历史核心素养为一项重要的教学任务，并借助于多种有效的教学方式，立足于实际，打造出有内涵的高中历史课堂，从而促使高中生形成良好的历史思维习惯，以完成教学任务，增强教学成效。

参考文献

[1]于少华.核心素养下高中历史课堂史学思想方法的重要性[J].中学历史教学，2019（08）：38-40.

[2]戴瑞文.核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：52-53.

[3]袁艳蕊.用核心素养引领高中历史课堂的几点思考[J].中學历史教学参考，2019（10）：43-44.

[4]张道锐.优化课堂结构提升学生核心素养——浅谈高中历史教学[J].名师在线，2019（12）：45-46