梁晓霞

【摘要】  学科特点显著的历史图片教学法，符合历史课程的性质、特点及其认知规律，顺应新课改的教学理念，有助于培养学生的历史学科核心素养，因而受到许多一线教师及研究者的青睐。而在历史课堂教学中，许多教师感到单纯的图片展示并没有引起学生的重视，对于图片教学效果存在着疑问。怎样利用历史图片进行有效教学？本文根据笔者在教学一线的实践，提出历史图片有效教学的几个关键点，盼以微薄之力为中学历史教学起助澜之功。

【关键词】  历史图片 教学方法 有效教学

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）12-138-02

2017年版《普通高中历史课程标准》最显著的特点是在课程目标上由“三维目标”发展到“历史学科核心素养”的培养，这既是实现从知识本位到学生素养发展本位的转型，也是“育人文化”的理性回归。这就要求教师迅速转变观念，摒弃传统单一的教学方法，结合教学实际来选择恰当的教学方法和教学手段，而历史图片教学法顺应了这一趋势，它用丰富的图片为学生营造充满探索欲望和求知兴趣的课堂，有利于学科核心素养目标的达成。

宋代郑樵说，“古之学者，左图右史，不可偏废。”的确，图片是教材中除了文字之外最重要的课程资源，又说，“即图而求易;即书而求难。舍易求难，成功者少”。作为新课改成果之一的历史教科书，图片材料越来越丰富。据统计，北师大版历史图片共有356张，华师大版共400张，人教版有466张。而即将投入使用的新教材的图片会更加充实和丰富。……