徐晓娟

摘 要：启发式教学方法是一种新的教学思想，它在高中生物教学中的应用，起到提高学生学习兴趣、培养学生学习思维能力的作用。本文对启发式教学方法在高中生物教学的应用进行探析，并为高中生物教学启发式教学方法的应用提供参考。

关键词：生物教学;启发式教学方法;应用;

启发式教学模式是以学生为主体，根据学科教学目的、教学内容以及学生的知识水平和知识规律，利用各种教学手段，采用启发诱导的方法来拓展学生的思维，使学生通过独立自主的思考方式来完成学习的一种过程。启发式教学方法在高中生物教学中的应用，有效的激发了学生对生物知识探究的欲望，为学生更好的学好生物知识奠定了良好的基础。启发式教学模式是一种教学手段，更是一种教学原则和教学观念。

一、启发式教学方法在高中生物教学中的应用意义

启发式教学方法在高中生物教学中的应用，对于激发学生的生物学习兴趣，拓展学生的学习思维，提高生物教学效率都具有重要的意义。

（一）有效激发学生的学习兴趣提高生物教学质量

启发式教学模式主要是通过教师对学生学习思维的启发、拓展来激发学生对生物的学习兴趣，进而产生对生物知识的的探究欲望。俗话说，兴趣是学习最好的老师，只要学生对某一知识点产生了浓厚的兴趣，他们更会在兴趣的引领下，孜孜不倦的进行学习，最终达到学好知识的目的。启发式教学作为符合时代教学潮流的新型教学模式，提高学生对生物学习兴趣具有良好的诱导因子，是促进生物教学最有效的方法之一。

（二）柔和教学语言表达方式使生物知识由难变易

高中阶段的学习是学生的敏感时期，学生背负着学习知识参加高考的沉重压力。这个时候迫切需要一种新的教学模式来释缓学生因紧张的学习而产生的心理焦虑和心情抑郁。启发式教学方式，用柔和软性的语言来表达生物知识的意境，使生物知识由远而近、由难到易，循序渐进的引领学生进行学习，改变了传统教育中生硬语言的枯燥与乏味，提高了学生的学习效率。

（三）启发式教学方法让学生自主学习培养独立思考的能力

启发式教学方法就是通过启发诱导性的鼓励学生进行积极自主的进行学习，对学习中的问题进行独立的思考，培养学生独立思考的能力。高中生物知识是一门综合性的知识学科，要学习好这门综合性的学科，必须具备良好的学习思维方式和思维能力，用独特细微的眼光来看待和分析问题，理解知识的内涵和精髓，达到培养较强学习能力的目的。

二、启发式教学在高中生物教学中存在的问题

启发式教学方法在高中生物教学中的应用，突破了传统教育模式的瓶颈，给高中生物教学带来了新的改变，但依然存在着一些问题。

（一）以传统教学方式为主启发式教学不够重视

新课程改革的不断发展，一些新的教学理念和教学模式相继推出，这些新型教学模式的推广和使用，为推进我国教育改革与发展注入了新的活力。启发式教学方法在高中生物教学中的应用，对提升学生对生物知识学习的兴趣具有积极的意义，然而，一些教师仍然钟情于传统的生物教学方式，在生物教学中，以传统教育方法为主，对启发式教学模式不够重视。如，教师只顾自己站在讲台上讲述，对于一些重要的知识点也是事先拟好答案，没有与学生进行有效的交流，也无启发式的进行问题分析和解答。

（二）过于注重理论知识的传授而忽视实践应用能力的培养

生物教学中，一些教师只注重生物理论知识的传授而忽视实践能力的培养，导致学生的理论知识不能很好的应用于学习实践，如根据生物课教学内容，让学生自行做相关的生物教学实验，一些学生竟然不知道从何入手，即使有的学生生搬硬套的进行了实验活动，但在活动过程中也险些酿造意外。

三、启发式教学在高中生物教学中的应用策略

（一）利用启发式教学模式激发学生的学习兴趣

生物知识是一个浩瀚的海洋，生物教师在进行生物教学中，要注重学生的兴趣切入点，抓住学生的兴趣要领，不失时机的把学生的学习注意力集中到生物知识的学习上来，一般来说，大部分学生对新知识点都比较好奇，都怀有探究的兴趣与欲望。教师可以通过不断的对问题进行启发，逐渐的将学生的思维拓展开来，让学生对生物知识产生浓厚的兴趣，然后将这种兴趣转变为自主学习的动力。

（二）理论与实践相结合加深对知识的理解维度

知识来源于生活，生物知识其实就是生活中的生物現象的总结。在生物教学中，教师可以将生物知识与相关的生活实际有机的结合起来，让学生在熟悉的生活环境中加深对生物知识的理解，使知识生活化。如人体细胞知识，教师通过学生熟悉的人体细胞的讲解，其对细胞知识的了解会更加深入。

（三）利用生物教学实验巩固学生的生物知识

在生物教学过程中会有很多相关的教学模拟实验。在教学实验中，教师要尽可能的让学生亲自动手，然后运用启发式教学方法鼓励学生开动脑筋对问题进行分析和解答。如在《观察植物细胞的有丝分裂》实验中，老师首先自己作示范给学生操作一遍，然后利用植物细胞有丝分裂教学挂图引导，让学生自己对照实验绘制有丝分裂细胞图，对不正确的地方老师给学生进行启发并加以纠正，这样不仅锻炼了学生的动手能力，同时也进一步加深了学生对植物细胞有丝分裂知识的印象。

（四）构建问题情境启发学生独立思考

生物学科同其它学科一样，设置教学问题情境，启发学生的问题思维，提高学生的思维能力是关键和核心。生物教学过程中，教师可以依据课件内容，设置相关的问题情境，通过对问题的分析、思考和理解，锻炼和培养学生独立自主的思维能力，掌握相关的生物知识，有效提高学生的综合学习能力。如教师在讲解“蛋白质”知识时，可以利用多媒体技术，向学生展示蛋白质的生物学特征、生物结构以及蛋白质对人体的功能，使学生对蛋白质知识有一个初步的认识和了解。然后启发学生对三聚氰胺毒奶粉的成份进行分析，揭示毒奶粉对青少年的巨大危害。

结语

高中生物学科是一门综合性的基础教育学科，生物学科具有良好的发展前景，教师在生物教学中要鼓励学生认真的学好生物基础知识。启发式教学作为生物教学的一种有效的方法，可以充分激发学生对生物知识的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。生物老师将启发式教学高效合理的应用到高中生物教学之中，能更好的引领学生加强对生物知识的学习，不断的提升自己对生物学习的维度，为今后进入更高一级的学习打下坚实的基础。

参考文献

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