邱晓蕾 陈磊

摘  要：培养学习者综合运用语言的能力，是汉语作为第二语言教学的重点任务，同时，教师还特别要注意在教学中树立学生的“社会文化经济意识”。为了达到上述目标，“现场即席性语料库”可以称得上是理想的教学材料。文章将讨论，如何将“即席现场语料库”资源运用到汉语教学环节中，帮助学生突破文化理解的障碍，实现与中国人的有效沟通。

关键词：现场即席性语料库;对外汉语教学;跨文化交际

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）12-0108-03

Abstract： Cultivating learners' ability to use language comprehensively is the key task of teaching Chinese as a second language. And teachers should also establish students' "social culture and economic awareness" while teaching. In order to achieve the above objectives， the "Situated Discourse Corpus" can be regarded as an ideal teaching material. This article will discuss how to apply the "Situated Discourse Corpus"  resources to the Chinese teaching process to help students break through the barriers of cultural understanding and communicate with Chinese effectively.

Keywords： situated discourse corpus; teaching chinese as a second language; cross-cultural communication

一、汉语教学要求与“现场即席性语言”的关系

（一）汉语作为第二外语的学习者的语言能力要求

语言交际能力包括四个方面，即语言能力、社会语言能力、话语能力和交际策略能力（杨宏，2005）。对于汉语作为第二语言学习者来说，还必须具备“对文化和时代理解力”的社会语言能力。

语言能力是语言基础知识和听说读写基本技能，话语能力是将语言单位组成通顺的、可理解的完整句子、完整篇章的能力。上述两类能力可以完全由课堂教学来完成。社会语言能力指，在不同的社会交际场合，如工作场合、商业场合中得体运用语言的能力。因为交际通常具有很强的目的性，对话人的目的可能是共同的、合作的，也经常是对立的、冲突的。话题的推进是以目的为基础的，常常是在回应对方时暗示或明确地保留自己的立场、维护自己的权益。为此，谈话的各方还经常要运用各种策略，比如友善策略、劝诱策略、防御策略、对抗策略、进攻策略等，策略的正确应用构成了交际策略能力。……