欧婉榕

摘要：岭南是指我国南方的五岭之南的地区，岭南文化是由本根文化、百越文化、中原文化、海外文化四部分组成。岭南文化历史悠久，源远流长，在中华上下五千年的文化中，有着举足轻重的作用。在当代文化里，也是我国的先进文化。它有自己的多元化、务实风、开放性、创新力等。正可谓“采中原之精粹，纳四海之新风。”对我国社会的发展，文化的继承都有着可见作用。因此，很有必要将我们岭南地区独有的地域文化融入学校的课程建设中去，从幼儿教育开始，使孩子们自小受到岭南文化的熏陶，更好地继承和发展岭南文化。

关键词：岭南文化，文化传承，课程体系；

岭南文化蕴含着丰富的教育意义，将岭南文化与幼儿课程相结合，能够使幼儿尽早接触到特色鲜明的岭南文化，汲取民俗智慧的养分，而这些智慧将会伴随他们一生，在未来的工作生活中，也会因民俗智慧而茅塞顿开，因民族精神而勇于向前。

一、借鉴英语教学模式，构建岭南文化传承的课程体系

中国的英语教学模式既要立身于中华传统文化，又必须面向世界，它要求我们要立足于中国，基于学校，植根课堂。中国的英语教学模式要求跟踪与借鉴国外最新教育理论，其它相关学科和外语教学研究成果，并立足于中国的外语教学实践，传承我国传统语言教学的优秀教学思想、方法，使外来的东西本土化，中西融合。

同理，对于岭南文化的传承，我们既要做到立身于我们岭南本土文化，又要面向世界，面向未来。我们须把对文化的传承和其它国家，其它学科优秀的教育理论相融合，取其精华，去其糟粕。我们要把本土化的东西世界化，也要把世界化的东西本土化，真正做到使文化传承融入课堂、融入生活、融入未来，最终实现把岭南文化推上世界舞台的伟大目标。

二、構建传承岭南文化三个阶段的课程体系

自唐朝以来，岭南文化依借其与中原地区文化频繁有效的交流以自己独特的艺术审美及地域文化映入更多人的眼帘，随即兴起开来，由于岭南地区关键的地理位置，它成为丝绸之路上的一部分，开始走上了世界舞台。再者，岭南地区作为新中国第一批对外开放的地区，对我国社会经济文化都有着重大影响力。

岭南文化自它兴起至今，在发展过程中留下了很多民族文化的瑰宝。无论是从精神方面还是物质遗产方面，它都有其独有的教育意义。文化的传承需要良好的奠基和创造性的发展，要把好的文化渗透人心就需要从小的启蒙教育和一路上的陪伴教育。因此，我们应该构建传承岭南文化三个阶段的课程体系，即幼儿阶段开设启蒙课程；小学阶段开设基础教育课程；中、大学阶段开设社会主义教育课程。让岭南文化陪伴成长在这片沃土上的每一个孩子。

2.1幼儿阶段开设启蒙课程

民族文化在各个地区“后继无人”的现象在我国十分普遍，为杜绝这一现象出现在岭南文化的传承上，我们积极倡议将岭南文化融入幼儿启蒙课程中去。岭南文化的融入可以丰富幼儿对本土文化的认知，可以自小培养和提高幼儿的审美能力，进而激发幼儿的想象力和创造力。

2.1.1考虑幼儿年龄特点

幼儿时期的孩子们正是一个不断探索新事物，形成大致世界观的阶段。所谓“三岁看小，七岁看老。”在这个时期进行民族文化的培养是再好不过的了，有助于将岭南人民自强不息，勇于开拓的民族精神根植于孩子们的心中。

尽管幼儿年纪小，心智还不太成熟，也许并不能很好地理解民族精神和民族文化，但这并不代表着我们要就此放弃或者推迟他们接触自己的民族文化。我们可以将民族文化融入到各个课堂中去，培养孩子们的文化自信，让孩子们知道，作为岭南宝宝，是很了不起，很有意思的。在幼儿课程的开展中，一定的民族文化元素可以丰富课堂形式，促进幼儿的全面健康发展。

2.1.2与幼儿认知水平一致

优秀的民族文化里所蕴含的民俗文化元素是有强大感召力的，就比如岭南文化。在幼儿教育阶段融入岭南文化可以丰富幼儿对世界的感知。例如美术、戏曲、舞蹈、表演等，这样各种形式的艺术可以扩大孩子们的认知体系，使孩子们的大脑思维更加活跃。并且，岭南文化形式的多姿多彩可以有效提高孩子们理解美、感受美、追寻美的能力。对大脑活跃的孩子们而言，你给予他们一种美的形式，他们就可能惊喜地反馈不同的美给你。所以，当他们在课堂上汲取到多姿多彩地传统文化时，也会反馈给你他们新奇有趣地创造力。

2.1.3符合幼儿兴趣

岭南文化传承下地课程体系的构建需要兼顾全面与特色两个方面。具体来说就是在学校结合现有地硬件软件来设计传统文化课程，在礼仪、环境、艺术及岭南文化等不同的板块实现我们地教学目标。

在传承文化的要求下，我们要不断去优化学校的自然环境，人文环境和游戏环境，让孩子们在玩的过程中体会到岭南人民团结，包容，勇敢和开放的精神；以孩子们的游戏为载体，开展特色探究的方向，结合岭南特有的文化特征，体现传承美与创新美的教学理念；借鉴课程整合理念，主题性游戏的开展可对幼儿达到德智体美的多方面教育，进一步促进孩子的身心健康发展。

游戏的开展还可树立一定的地域品牌意识，结合院校现有的硬件软件，设计出岭南文化的特色活动日，特色活动课等。当然，这些游戏的开展一定是要在保护孩子们的安全的前提下的，游戏时间也需符合《幼儿园教育指导纲要》。

2.2小学阶段开设基础教育课程

小学阶段是培养学生思维和认知的关键阶段。在小学阶段开设传统文化教育课程有利于锻造同学们优秀的品格，规范同学们的日常学习生活习惯，对他们走上更远的人生道路做好良性铺垫有着重要意义。优秀的文化可以凝聚丰富的思想内涵，调节同学们的精神状态，使心灵也能受到净化。

小学阶段对本土文化的传承除了艺术课之外可以把岭南文化融入到学校的语文教学中去。但这样会造成教师课堂时间难以安排，专业性不够等问题。有条件的学校也可以开设专有的一周一次或两周一次的国学课，这样的课程可以以岭南文化为主，其它优秀的中华传统文化为辅。

当然，对于心性不定的小学生来说，对岭南文化的诵读、讲解可能并不能引起同学们良好的兴趣。这就要求我们在编著文化传统教材时要注重多一些有趣的图片，少一些晦涩的解说。也要求我们的老师在保障其内容的前提下也要多费些心思在课前准备上，尽量多互动，多应用，多趣味。在当下学校硬件允许的情况下，广泛积极地运用现代科学技术，例如VR，可极大地调动起同学们的积极性。也可以开展知识竞赛，话剧表演等多种形式的活动。

重视小学阶段本土文化的教育，是推动民族文化传承与发展的前提，只有這样，才能使岭南文化不断地传承下去 ，绵绵不息，根植于这片土地上成长起来的孩子们的心中。

2.3中、大学阶段开设社会主义教育课程

中学、大学生已有了初步的价值观、人生观、世界观，但他们对于世界的认知仍在一个朦胧的阶段，他们会去不断地认识新事物并判断它的正确性。一个好的民族文化所凝聚的精神可增强学生的判断力，让学生少走弯路。诚然，中学生课程满、任务重、学习忙，可能很多学校就会忽视民族文化教育，使民族文化教育课程落空。可是，一个民族的智慧精华是可以为同学们提供源源不断的想象力和创造力的，这样的课程不仅可以为其他学科的学习提供辅助作用，更能塑造一个学生的人格，丰富学生的内涵。将民族文化课程转为社会主义教育课程，教育学生爱民族、爱国家，为中华民族打造国之栋梁。

也许很多大学会将民族文化课程作为网上选课或者线下选课，但那只是很小一部分的学生上了这样的课，这是远远不够的。大学的同学们来自五湖四海，让同学们了解岭南文化、爱上岭南文化，不仅可以增强他们对学校的自信，更能为岭南的发展留下可用人才，让岭南文化融入社会主义教育课程，让同学们通过课余社会实践去进行社会调研，让同学们在了解岭南文化的同时增强自己的实践能力，是很有意义的一件事情。

三、结语

在快节奏的今天，当代年轻人被垃圾文化侵袭着，很大一部分忘记了我们优秀典雅的中华传统文化，心态浮躁、抑郁，忘记自己追寻的人生价值。而岭南民族文化课程从小的教育正能有效解决这一问题，它能有效匡扶一个人的灵魂，使他高尚典雅、使他善良正直、使他勇于探索、使他不骄不躁。

参考文献

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