张燕

【摘要】随着新一轮课程改革的逐步推进和落实，特别是当前学科核心素养提出的大背景下，培养什么样的人成了当前学科教学的重要议题。习近平总书记强调：人才是创新的根基，是创新的核心要素。由此可见，创新型人才的培养是当前教育最为迫切的需求。而政治课堂作为塑造学生良好品格，培养学生创新能力的主阵地，政治教师理应转变传统的教学观念，以新课程标准为教学导向，不断优化课堂教学，在培养学生良好品格，传授学科知识的同时，把培养学生的创新思维摆在重要地位来抓。

【关键词】初中政治;创新能力;培养策略

《初中道德与法治课程标准》明确指出：“以社会主义核心价值体系为指导，更新教育观念，创造性地体现和强化创新精神和实践能力的培养。”这就旗帜鲜明地指出了在初中政治课堂中培养学生创新能力的重要性。然而，受传统教学模式的影响，很多政治教师为了追求片面的分数，“死记硬背”仍成为他们的重要“法宝”，至于落实新课程标准关于培养学生创新能力的教学导向全然不顾，这就让学生的视野仅仅局限在课本，只有空洞的理论，没有具体的实践，导致学生的思维狭窄，创新能力得不到有效培养，不会就学到的知识进行灵活应用，这与新时期培养的创新型人才的教育目标是相悖的。因此，新时期的政治课堂，我们政治教师必须要有培养学生创新能力的教学意识，在进行知识传授的同時，注重培养学生的创新能力。在笔者看来，培养学生的思维能力可以从如下几方面进行。

一、利用多媒体教育技术，激发学生的创新兴趣

《初中道德与法治课程标准》明确指出：“灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，激发学生的政治学习兴趣。”这里就非常明确地把教师的教学手段和学生的学习兴趣的重要性都充分凸显了出来。学生创新思维的培养不能一蹴而就，首先，教师的教学方法要能吸引学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下进行学习，进行创新。当前，现代教育技术已经基本普及，这种教学集图像、声音一体，能化抽象为具体，能有效激发学生的兴趣，拓宽学生的思维，进而培养学生的创新思维。

例如，在教学《走进青春》的相关教学内容的时候，如果按照传统的自导自演的教学模式，学生自然没有什么兴趣，为了充分激发学生的创新欲望，可以在课前先做足功课，要求有兴趣的学生都可以给老师提供自己成长过程中最为得意的照片。然后从学生所交的照片中挑选出比较有代表性的做成电子相册。到上课的时候，老师把电子相册通过多媒体充分展示出来，并且要求相关学生结合课本上的知识来谈谈自己不同时期的变化，如此一来，学生的兴趣自然就高涨起来，他们也乐意去从课本中找答案，为接下来“走进青春我快乐”的主题演讲比赛埋下了伏笔。再如，当讲授《人民当家做主的国家》时，可以把“焦点访谈”“新闻调查”“今日说法”等中的一些典型案例，通过现代教育技术，制作成微课，并且配上自己的知识旁白，从而丰富了学生的政治视野，事例结合能更好地让学生理解所学的知识。通过多媒体教育技术的使用，在激发学生的创新思维上无疑起到了很好的作用。

二、创设自主探究的课堂模式，提升学生的创新思维

《初中道德与法治课程标准》明确指出：“引导学生在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”如此可见，自主探究作为新课程标准极力倡导的课堂模式，这种教学模式对提高学生的独立思路能力和发散学生的思维，进而培养学生创新思维有着非常重要作用。喜欢刨根问题是初中生的特性，在课堂教学中老师可以充分利用学生的这一特性，结合教学内容的需要，多给学生创设自主探究的教学环节，让学生在探究中发散思维，在独立思考中培养自己的创新意识。

例如，在讲授《丰富的社会生活》教学内容的时候，为了引发学生思维火花的碰撞，笔者抓住初中生喜欢刨根问底的特点，一上课的时候我并没有先入为主，而是通过大屏幕给学生展示了一本外国文学作品《鲁滨逊漂流记》，学生看到之后台下议论纷纷，问：“老师你是要给我们推销书吗？”笔者回答说：“是的！大家看过这本书吗？”很多学生都回答看过。笔者又问：“那么大家认为鲁滨逊最终是否真的到了自己想要的世外桃源？”学生说：“没有。”笔者继续追问：“那么大家想知道为什么他那么努力最终还是做不到与世隔绝吗？”如此一来，就把学生引向了课本，然后再抛出自主探究的问题：

1.了解社会生活有哪些方法？

2.请大家结合课本谈谈参与社会生活的过程中，你都有哪些感受？

然后让大家以小组为单位进行探究、总结，自主探究完毕后，各个小组都派一个中心发言人进行总结发言，其他人可以进行补充。这样一来学生的自主探究的积极性就高涨起来了，每个小组为了能让自己的观点得到认可，都会认真阅读课文，并且和自己的成员探究如何结合自己的感受来谈谈，在交流发言阶段过程每个发言人都各抒己见，出现了“百家争鸣”的现象，学生的思维能力在探究合作中得到发散和升华。

三、给学生提供综合实践机会，拓展学生的创新思维

《初中道德与法治课程标准》明确指出：“教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。”如此可见，综合实践是政治教学非常重要的组成部分，然而受传统教学模式的影响，当前很多政治教师教学空间仅仅局限在课堂，忽略了综合实践这一非常重要的环节，这就导致学生所学的知识没有有效应用的机会，容易造成思维定势。因此，在初中的政治教学过程中，教师不妨把课堂教学和综合实践有效结合起来，让学生走出课堂，在具体的实践中运用知识，进而拓展他们的创新思维。

例如，当讲完《环境保护》的教学内容时，为了让学生能够更清晰地认识到保护环境的迫切性和重要性，从而更好地培养他们环境保护的意识，以及进一步引导他们探索出一条适合本地实际的环境保护措施，笔者按照教材的教学建议结合自己的课时安排，在确保安全的前提下，组织了一趟“保护环境从我做起”的综合实践课。笔者把学生带到了学校附近的菜市场以及周边的河流等环境问题比较严重的地方，然后，学生现场考察自己身边存在的一些环境问题。学生通过这次环境考察，回来后笔者再组织学生完成两个实践问题：

1.当地环境的主要问题有哪些？

2.结合自己的所学知识提出解决当前环境问题的一些具体建议。

最后，笔者再把学生分成几个实践探究小组，学生通过结合自己所学的课本知识甚至是网络、图书等方面的信息来完成此次的综合实践报告。这样，学生就能够把自己所学的知识应用到解决环境问题的具体实践中去，有效地提升了学生的应用思维。

总之，在新课程背景下，初中思想政治课要有新的改变，初中的思想政治教师要特别注重学生政治核心素养的培养，把发展学生的创新思维能力和政治知识的传授有效结合起来，从而达到提高政治教学效率的目的。

参考文献：

[1]周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010（57）：160-161.

[2]肖晓峰.浅谈如何在初中政治教学中培养学生的思维能力[J].现代阅读：教育版，2013（1）：373.