罗文平

阅读教学观是指人们对阅读教学的观念、思想以及看法，是指导阅读教学的理论先导。为了论述的方便，笔者根据我国历史时期的划分以及各种阅读教学观的影响力，把阅读教学观分三个阶段来作阐述，即古代阅读教学观、民国阅读教学观和新中国阅读教学观。

一、古代阅读教学观的发展

自从汉字出现以后，语文教育就成为一种需要，因为要维系社会的运转就需要能识字、写字的人才。随着社会文化的不断发展，对人的读写能力要求不断提高，语文教育就必须更加重视阅读教学，这为古代阅读教学观的形成和发展提供了现实基础和基本动力。本文所指的古代阅读教学观主要是清末之前的阅读教学观。

（一）奠定基础时期

先秦早期的学校教育主要体现为“学在官府”，学校由政府开办，招收的学生基本都是各级官僚以及贵族子弟，教育成为当时社会阶级固化的重要手段：只有官僚、贵族的子弟才有资格通，过教育成为阶级统治的后继者，其他阶层的子弟却丧失了这样的机会。先秦后期，由于经济的发展，导致了社会的分化;由于战乱的频繁，导致了统治的弱化。这在一定程度上给了当时的教育一个难得的发展空间。“私学兴起”成为一种蔚为壮观的教育景象。

当时的诸子百家大多都是通过教育的方式广播自己的思想主张，他们构成了私学的主体。以对后世影响的深度和广度来说，以孔孟为代表的儒家教育模式占据了显赫的地位。……