周亚娟

摘  要：阅读是语文教学中的重要内容，也是进行其他学科学习的重要基础。对阅读教学进行深入分析，其实也就是阅读和理解能力两方面的要求，相比较为简单的阅读来说，理解能力是其中的重中之重。在理解文章时，不同的人有不同的思維方式和习惯，这是需要学生自主培养而非教师进行教的内容，因此对于初中阅读理解教学提出了“少教多学”的理念，大量减少教师教学的时间而引导学生进行自主学习。毋庸置疑，阅读习惯的培养只有学生自己才能进行，教师在各方面进行的主要教育仅仅是引导作用而已，因此“少教多学”的教学模式，值得在初中语文阅读教学中进行推广。

关键词：初中阅读;初中教育;“少教多学”

作为获取知识进行学习的主要途径，阅读是人一生必可少的能力，而阅读理解能力的高低直接影响了学生对于知识的学习和吸收。因为阅读能力往往与理解能力相挂钩，而理解能力就是对各个科目进行学习、理解并掌握的重要能力，因此对于初中语文阅读能力进行有效地培养是很有必要的。经过大量的教学实践认为，减少教师引导时间，加大学生对问题自主探究的时间可以使教学变得更加有效。因此下文将对于“少教多学”模式的内涵、优势和主要实施手段进行探究，希望对初中学生阅读能力的培养有所帮助。

一、“少教多学”模式的主要内涵

“少教多学”模式是在大量的教学实践基础上形成的，这意味着初中语文教学在逐渐适应着时代的发展，尤其是现在的学生已经很难适应被动学习的当下，教师主动转变教学理念以激发学生对于语文阅读的学习兴趣，并引导学生自主学习是很有必要的。这首先使教师的教育理念与时代相结合;其次给予了学生足够的自主思考时间，从根本上减少了教学和学习负担，有效地提高了教学效率。

二、“少教多学”模式进行的主要优势

毋庸置疑，在阅读教学中进行“少教多学”的模式可以培养学生的思维能力，能够很好地提升学生的认知能力，同时可以激发学生对于语文的学习兴趣。

（一）帮助学生养成良好的自主学习习惯

良好的自主学习习惯的养成是依赖于长期的重复。当学生养成了在少量教师引导下进行学习后，会水到渠成的养成该习惯，这也是“少教多学”的重要作用之一。而良好的学习习惯对于学生未来的发展有着深远的影响，尤其是在大学学习中，该习惯往往会使学生获得更多的机会，并且及早适应科研和社会，因此对于学生的未来发展有着重要的作用。

（二）促进学生的语文素养形成

学生语文素养的养成往往依赖于大量的阅读，这不是教师教学可以达到的。在教师引导下进行阅读会对阅读速度产生影响，这样也很难在短期内形成语文素养，而“少教多学”的方法既给予了学生大量的阅读时间，又减少了教师引导而导致的阅读时间浪费，两边并进使得学生语文素养的养成速度加快。

（三）创造了和谐的师生学习氛围

“少教多学”的另一个含义在于教师思想观念的转变，也就是从学生和老师的身份限制中解放出来，让学生与老师平等相处，在学习时也是互相学习，进而使学生与教师的关系更加融洽，这对于学习氛围的形成有着极好的作用。

三、进行初中语文教学“少教多学”模式的具体实施

（一）对于教学理念进行转变

在教学理念方面，及时进行转变是有必要的，无论是在师生关系方面还是在“一言堂”的教学方式方面，过去对学生进行知识的灌输使学生形成机械性记忆的方法在当代已经不适用，学生对于该种枯燥的教学方法极为厌恶，进而会导致学习和教学效率的下降。因此随着新时代的到来，改变教学理念，将教师的身份与学生等同为一，并通过电子信息多媒体技术引导学生进行学习。随着我国日新月异的进步，教师要及时跟上时代的步伐才能与国家理念达到一致。而在教学理念转变的实际方面，在进行作为简单的课外阅读时，如朱自清的《荷塘月色》时，教师可以尽量的减少自己对该篇文章的评价，让学生通过大量的阅读进行自主理解，而那些宛若在眼前飘动的莲叶和“热闹是他们的”那种孤寂，是不用进行引导，也能体会得来的。

（二）丰富教学内容并营造氛围

减少教师引导增大信息量和多媒体的应用以营造氛围并丰富教学内容也是“少教多学”的具体应用，也就是在进行课内阅读教学和引入类似的课外内容，并趁着上一篇课文教学氛围还未消散时，继续营造使氛围更加浓厚，充满感情意味。比如在学习《小英雄雨来》后，教师可以播放抗日到现今国情，然后让学生对于革命家叶挺的《囚歌》进行阅读学习，尤其是“为人进出的门紧锁着，为狗进出的洞敞开”这一句，要求学生进行重点理解，在大量的氛围营造和丰富的内容拓展上，自然会使学生的爱国情怀和阅读理解能力更上一层。

（三）引导小组学习并重视习惯培养

小组学习是“少教多学”应用的具体体现，可以让小组之间互相针对性引导来代替教师的广泛性引导，这对于阅读教学效率的提高来说更加良好。比如在对鲁迅的一些小说进行学习阅读时，对于其中的一些篇目和语句有着较为深层次的意味，然而教师往往会固化思维给出较为标准的答语，比如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”这一句，它有着浓厚的历史背景，并不是鲁迅一时感想所发而写成，若仅仅只是在传统教学的名言阅读中，这一句只能进行简单的解释然后跳过，因为其过于浓厚的背景不是短时间内能对学生讲清楚的，而通过小组教学的方式却刚好可以在短时间内对该句进行一个有效的理解，这也就是“少教多学”而大量应用小组教学的重要意义。

四、结束语

本文主要对于“少教多学”的初中语文阅读教学模式进行了探究，首先对于阅读能力在初中学习和学生未来发展中的作用给予了肯定;其次提出了“少教多学”阅读教育模式的内涵和优势;然后在此基础上，对具体如何实施小教多学的教学方法进行了探讨。这就首先要求教师进行观念方面的转变，然后通过小组之间学生互相学习和影响达到阅读能力提升的目的，那在此过程中，教师只需要做好引导和组织观察者的身份就足够对阅读能力教学效率进行更好地提高。

参考文献：

[1]杨界锋.主流引领 以学为本 循序推进——浅析语文阅读教学中的“少教多学”“以学为本”[J].中国校外教育，2019（24）：115+142.

[2]闫耀民.试论构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式[J].课程教育研究，2019（28）：88.