陈玉刚

摘  要：学困生意指在班级里学习困难和成绩落后的学生，每一个班级里都有学困生，大多的学困生往往都有同样的表现：对学习不感兴趣、上课不注意听讲、作业不做或者抄、考试不认真答题、没有学习方法、学习知识的速度比较慢……而学困生的成绩是由多方面原因造成的，一方面他们能力有限，喜欢自由，有时懒惰贪玩，和其他学生格格不入，甚至狂傲不羁，这是心理不成熟和时间分配不均匀所导致自身成绩不佳，另一方面是由于家庭和学校生活方面所导致的心理方面或者身体方面受到伤害，他们长期受到家长和教师的冷落和消极评价，他们的内心世界充满了极度的焦虑、不安和无助，一方面他们想通过一些特意的举动，例如，不写作业、上课打闹等等一系列与家长或教师作对的方式来表达他们的不满，以此来吸引别人的关注。但其实，学习成绩差并不单方面是学生的错误，学生的内心也是充满挣扎和无助的。所以，学困生的转化是教师一项责无旁贷的工作。

关键词：小学数学;学困生转化;激发兴趣;强化基础;错题整理

学生生活与学习的主要场所是家庭和学校。良好的家庭和学校环境有利于培养学生积极向上的情感、平和的心境和开朗的性格。学校中的师生关系、同伴关系是影响学困生学习活动和质量的重要因素之一。教师不应仅以学业表现作为衡量学生好坏的唯一标准，而应该以积极客观的态度对待学困生，争取和学困生建立良好的情感关系。教师也要增加学生的心理素质的锻炼，塑造学生坚强的意志力，让学生拥有受挫能力和社会责任心，使学生全方面成长。最主要的是在课上教育方面，教师应该选择合适的教学方法去让学生适应，教师应该以精湛的知识和高超的教学技艺去认真细心地教导学生，关爱他们的成长。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学数学教学中学困生的转化策略，希望对广大教师有所帮助。

一、培养数学兴趣

小学阶段的学生还不是很懂得学习的重要性，尤其是数学，数学是一门重要的课程，无论是小时候还是一直到成年之后，它都是必修的一门科目，其作用非同小可，将数学知识运用到生活中的例子比比皆是，可见学习数学无论是对人的文学素养还是生活实际运用都有非常巨大的帮助。但小学生经常对数学感到厌烦和枯燥，所以教师应把激发学困生学习数学的兴趣放到首位。

例如，我在教授四年级上册《乘法》这一单元时，有些学生对这一单元的内容很陌生，没有任何兴趣，如果我只是单纯地传授知识，很可能造成一部分学生不认真听讲从而无法学习到知识。所以我在授课的时候，首先我先引入一个生活中的例子：大家都喜欢吃零食，那么现在你有15块钱，一瓶饮料三块钱，你可以買几瓶？运用这种与学生相近的现实例子，一些不愿意学习的学生也被我的问题吸引了，纷纷拿出纸来算，这时候我再进行授课并让这些学困生回答问题并且适度表扬，他们感觉受到了重视和鼓励，从而心理就会变得开朗，使学困生敞开心扉，愿意去学习。

二、夯实数学基础

我们刚刚所讲的学困生的表现其中一个便是学习和做题很慢，这并不是脑子笨一笔带过的，而是由于基础知识的不牢固和无法熟练运用，所以导致在做题时比其他学生会慢，在回答问题时也比其他学生慢。强调竞争的课堂也要鼓励学生去帮助有困难的同学，而推崇合作学习的课堂会增加每个学生学习成功的机会。假如总是这样下去，学困生本来成绩就不好，而又跟不上大家的步伐，成绩也无法提升，慢慢地会产生厌学的想法，精神和心理状态都会受到冲击，所以教师要强化学困生的基础知识。

例如，我在讲授六年级上册《分数混合运算》这一单元时，顾虑到学困生可能对于分数的加减法这种基础知识还不是很熟练，所以我会在课前留一些作业让学生去复习所学过的内容，又能让学习好的学生快速地进入学习这一单元的状态，也能让学困生温习以前学过的知识，使学困生在学习本单元的时候感觉到轻松。我在上课的时候优先复习一遍分数的加减法和乘除法，之后我再重点提问学困生，把学困生的基础知识强化，提高学困生的学习效率。

三、整理归纳错题

成为学困生的一大原因也是学困生没有合理的学习方法，而错题整理作为一项有效的学习方法，它可以帮助学生认识到学习中存在的不足之处，总结所犯过的错误，以便以后不会再犯。错题整理引导学生应用正确的学习方法和技巧，从而提升学习效率，学习成绩也随之提高。所以教师在教导学困生的时候，一定要让学困生注重错题整理，让学生不间断地进行错题整理，可以避免学困生在一条弯路上越走越远。

例如，我在教授三年级上册《混合运算》这一单元时，虽然学困生也能懂得加减法和乘除法分别计算，但在混合运算中，经常会出现“5+3*2=16”的现象，这是由于学困生基础知识不牢固，不会将所学的知识运用到实际做题当中，所以我让学生将这些题整理到错题本上，然后再让他们在旁边写一道类似的题去做，久而久之我每次都让学生进行错题整理，所有的学生都养成了错题整理的习惯。

总而言之，对待学困生我们作为教师要应用合理的教学方法，不要冷漠和无视，而应该用我们丰厚的知识和温暖的心来让学困生走出困境，和别的学生一样茁壮成长。

参考文献：

[1]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018（34）.

[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）.