张继民

摘 要：小学阶段的数学是学生学习数学的起始阶段，同时是为之后的数学学习打基础的阶段。然而学科知识的抽象性和枯燥性，以及教学方式的单一性，给初步学习数学的小学生带来了难题，导致数学教学效果不甚理想。因而从学生的年龄及认知发展规律出发，构建趣味化教学课堂先得尤为重要。它能够给学生提供良好的学习氛围和空间，将枯燥、晦涩的数学知识以趣味性的形式呈现出来。基于此，本文针对小学数学趣味化教学的有效方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：小学数学;趣味化教学;媒体情境;趣味游戏;生活实践

趣味化教学的宗旨和根本目的在于培养学生的兴趣。兴趣是成功教学的先导因素，是促使学生积极、主动学习的情感基础和内在驱动力。贯彻以培养学生兴趣的教学活动，是小学教育阶段教学的重要目标所在。在小学数学教学中构建趣味化教学课堂，能够为学生打造良好的学习空间，弱化陌生知识打给学生的恐惧心理，提升学生对课堂的关注度和参与度，进而促进数学教学质量的全面改进和提升。

一、巧妙设置媒体情境，使课堂氛围更加轻松

小学生学习的制约因素在于对课堂有意注意的时间较短，兴趣是促进他们积极、主动学习的内在驱动力。而媒体情境作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，在培养学生兴趣方面发挥着重要的作用。小学数学教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助多媒体等多种教育手段营造生动、富含趣味性的教学情境，从而激活沉悶、无趣的课堂氛围，促使学生实现无意注意向有意注意的转换，使课堂教学得以高效地进展下去。

例如，在进行“平移”这部分内容的教学时，我并没有一开始就引入教学内容，而是利用多媒体为学生展示了商场中上下移动的观光电梯，以及向前移动的磁悬浮列车，借助学生熟悉的事物让学生思考它们的运动方式，从而成功引出“平移”这一课的话题。紧接着，我又利用多媒体为学生展示了一些具有平移运动特征的事物，如游乐场中的滑梯、移动的火车等等，并让学生谈谈自己知道的平移现象有哪些，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，将教学内容以学生喜爱的方式呈现了出来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。

二、借助趣味游戏教学，凸显课堂教学趣味性

小学生有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，传统单向灌输式的教学模式对他们来说是极其不适宜的。加上数学本身就是一门由抽象数字和符号构成的学科，对于认知能力低下的小学生来说，学起来具有一定的难度。为此，小学数学教师应充分借助学生爱玩爱闹、求胜心强的特征，巧妙引入趣味游戏开展教学活动，将枯燥的数学语言、符号以趣味游戏的形式呈现出来，从而凸显课堂教学的趣味性和灵活性，达到寓教于乐的教学目标。

例如，以“100以内的加法和减法”这部分内容为例，如何单纯讲解理论知识并让学生练习的话，学生参与积极性就会达到降低。为此，教师可以让学生以游戏的方式完成加减法的练习。具有的游戏方式是：在黑板上画一棵标有数字牌子的圣诞树，在树的下方列一些相关的加减法算式，让学生将与算式所算出结果相同的数字牌子与算式连接起来。为了增强游戏的竞技性和趣味性，教师还可将学生分为几个小组，让学生以小组为单位参与游戏，完成任务用时最少的小组获胜。这样一来，学生不仅很好地进行了加减的练习，还充分体会到了数学学习的乐趣所在，在玩乐中掌握了所学知识，促进了数学教学良好目标的实现。

三、融知识于生活实践，凸显知识的实用价值

小学生虽然年龄小，却有着独特的生活经验。相比于陌生的知识来说，他们更容易接触与生活有关的内容。数学虽然是一门具有较强抽象性与逻辑性的学科，但是数学知识本身又与实际生活有着千丝万缕的联系。基于此，小学数学教师应巧妙借助生活迁移知识，将抽象的数学知识以生活化的方式呈现出来，借助所学知识来解决实际生活中常见的问题，在这一过程中完成新知识的理解与内化，将学科知识的实用价值充分凸显出来。

例如，完成“认识人民币”这部分内容的教学后，教师可以引导学生课下利用人民币进行买卖，在买与卖的过程中深刻认识不同面值人民币之间的换算，加深对所学知识的了解。完成“扇形统计图”等与统计有关知识的教学后，教师可以让学生做个小小记账员，让学生记录自己家中每日的花销，到月末进行汇总、统计，制作成图表，观察每天的花销情况，锻炼学生对数据整理和分析能力。如此，便将教学内容与学生的生活实际紧密结合了起来，使学生充分体会到数学知识在实际生活中应用的魅力，将学科的实用价值和意义充分凸显了出来，对促进数学教学效果的提升产生了积极的影响。

总之，趣味化教学作为符合小学生年龄特征、学生喜爱的教学方式和手段，在提升学生课堂参与度、激发学生学习兴趣方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用多样化的教学方式和手段来构建趣味化教学课堂，使枯燥的课堂教学变得充满趣味性和灵活性，为帮助学生更快更好地掌握知识贡献一己之力。

参考文献：

[1]许威.浅谈提高小学数学趣味化教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2017.

[2]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015.