王晓瑜 王锦浩

摘    要：自主德育模式的探索与实施是社会发展的需要，是学校提升品位的需要，是家长对优质教育的需要，更是学生自主发展的需要。为转变育人模式，实现学生自主发展，德育工作者可以在开展自主活动、营造班级自主文化、构建自主课堂等方面不断地实践、探索和创新，充分发挥学生的主体地位。只有让自主性德育模式引领学生走向自主发展，才能提升育人实效，以适应素质教育和社会发展的需要。

关键词：自主德育;自主活动;自主文化;自主课堂;自主发展

德育工作一直是学校的首要工作，以德育为先也是素质教育的根本。“自主德育”模式的探索与实施是社会发展的需要，是学校提升品位的需要，是家长对优质教育的需要，更是学生自主发展的需要。自主德育模式主要是通过完善班级自治、学生自我教育，以充分发挥学生的自主性为基本前提，在班级活动中放手让学生自主策划、组织、实施、管理、探究、评价，从而培养学生的创造和创新能力。因此，要实现这个目标，需要我们德育工作者在长期的教育教学工作中不断地实践、探索和创新。

一、开展自主活动，让学生在自我教育中领悟成长

在学生成长的道路上，德育工作者应真正成为学生们的精神导师、心灵朋友，并用思想引领学生发展，创造机会让学生发展。丰富多彩的德育活动是学生发展的最好舞台，通过形式多样的自主活动和自主德育实践，引导学生自己的事情自己做、自己的活动自己搞，让学生在德育实践的过程中，提高道德认知，养成良好的文明行为习惯。在平时的班级管理中，我积极引导学生开展多种新颖、活泼的自主活动，让学生在活动中自我教育，提高能力，使身心得到健康和谐的发展。

例如，本学期学校举行了“庆元旦”校园歌手赛，为推荐学生参加比赛，我想让学生自己主动报名参与，就有意识地把这个想法转告给班里的文娱委员，让她去班里散布消息。我认为，学生能做的事情老师最好不要插手，要相信学生，这样更有利于活动的开展。想不到消息一传开，班里竟有八位同学踊跃报名，就连平时在班里很不活跃的同学也主动报了名。但学校规定每班只能报三个名额参加初赛，此时我意识到，就在学生最想表现自己的时候，倘若轻率地挑选三人去参加，将会严重打击其他五位同学的积极性。那么，何不抓住这个难得的机会，在班里先开展歌手选拔赛，一方面可让八位主动报名参赛的同学都有表现自我的机会和平台，另一方面让其他同学充当评委，也有参与的机会，这样就达到了全员参与的目的。于是，我把这个任务推到了班干部身上，让他们自主筹划开展活动，自己当观众。果然，我发现班里人才济济，活动中歌声与舞姿并茂，让我不得不对他们刮目相看。终于，班里有两位同学进入了学校决赛，其中一位叫小泳的男生凭借他自学的劲舞表演吸引了全校师生的目光，赢得了在场观众的阵阵掌声和欢呼声，把校园歌手赛推向了高潮。小泳同学原本是一位纪律散漫的学生，曾因两次参与打架受过学校处分，通过这次活动，他发挥了自己的特长，从中品尝到成功的喜悦，也让别人看到了他的闪光点。从那以后，他的表现越来越好，变得很有礼貌，劳动也变得积极，再也没有违纪违规行为，发生了彻底的改变。这使我真正体会到，开展自主活动确实是学生进行自我教育的一个大好机会。

事实证明，给学生以足够信任、机会和展示的平台，能极大地锻炼学生，提高学生的自主能力和创新能力，让学生在自主活动中得到自我教育，领悟成长，并从中体验到成功的喜悦。

二、营造灵动的班级自主文化，引领学生自主发展

班级文化是师生们集体智慧的结晶，它对学生具有潜移默化的影响力和感染力，在一定程度上也是一种教育媒介，对学生是无声的教育。班级文化与有声的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升德育工作的实效。

教室是学生学习、生活的场所，应该把教室变成思想的净土和美丽的家园。班主任要带领学生布置好自己的教室，创造一个优美、舒适并具有教育功能的环境。教室的优美，首先要做到干净整洁，窗明桌净，阳光充足，空气流通。环境布置要显示班级个性，强化学生主体意识，才能对学生有教育作用，促进学生自主发展。这就要求教师要善于挖掘有利的教育资源，努力营造灵动的班级自主文化，以达到育人的目的。

根据初三年级学生的实际情况，我确立了本班班训为“团结拼搏，和谐共进”，并把这八个大字张贴在教室前黑板的上方，随时映入全班同学的眼帘，时刻提醒学生要奋发向上。教室后面的黑板报是一笔宝贵的教育资源，也是学生大展身手的舞台。我围绕学校每一学月开展的主题活动，要求学生有目的、有针对性地出好每一期板报，里面既要呈现对学生有教育意义的内容，又要有学生自己个人的小创作等，利用它来记录学生的成长足迹，体现出学生自主发展的必要性。在班里我特意设计了一个学习园地——“知荣明耻展才华，梅花香自苦寒来”，专门作为“表扬先进，激励后进”之用，为学生提供了一个开放的自主展示平台，里面展示着学有所长的学生的优秀作品，如小组或个人手抄报、优秀作文、书写工整的英文字帖、硬筆书法、美术作品等，让学生在体验成功与喜悦的同时，还能吸取别人的经验，从而不断进步，不断成长。教室两旁的墙壁上张贴着历史上一些伟人、名人的名言警句，如“我们应该有恒心，尤其要有自信力——居里夫人”“人生在勤，不索何获——张衡”等，让这些人生哲理时时刻刻鞭策学生，激励他们努力奋进，敢于克服困难、面对挫折。

让教室里每一块墙壁都会“说话”，让每一个角落都飘溢书香，使师生时时处处置身和谐的书香氛围，为学生营造良好的学习环境，使学生在这样的文化环境熏陶下自主地发展，激发出学生的学习热情，这是每个教师的责任和义务。

三、构建自主课堂，让学生在充满活力的有效课堂中享受成功的喜悦

课堂是学校德育的主阵地和主渠道之一。在实际工作中，班主任在上好每一周班会课的基础上，还要充分挖掘学科教学中的德育因素，把“立德树人”作为教学工作的首要任务，切实把思想品德教育融入各学科教学之中，让课堂教学不仅充满文化气息，还充盈着浓浓的人文气息。因此教师要大胆改造课堂，切实落实学生的主体地位，充分地尊重、相信学生，给学生充分的时间和空间，让学生主动地看书、思考、讨论、练习、评价，从而使学生更加主动地学习，科学地发展。

1. 结合学科特点，善于设计具有探究性、开放性或矛盾性的问题，引发学生自主探索。

在教学过程中，一切活动都要围绕教学目标开展，并以问题形式引领学生思考。因此，教师要努力进行课堂教学改革和创新，打造高效率的个性化课堂，让学生在充满活力的有效课堂中找回自我。

2. 开展小组竞赛活动，激发学生的合作意识，并逐步将合作意识内化为学生的学习品质。

教师既要组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生自主合作、探究，又要与学生合作，共同解决学习中碰到的困难，并引导学生把学习方法进行迁移或延伸，加以实践运用，这才是学生自主学习的根本。

3. 要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。

这就要求教师要敢于放手，敢于把课堂还给学生，把时间留给学生，把学生推向自主发展的轨道。因此在课堂上，要尽量给予学生一定的自学时间，让学生有充分的时间去看书、去感悟、去发现、去创新。自学后，要求学生汇报自学成果，对存在的问题教师从旁点拨，帮助学生解决问题。

4. 在教学过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值，感受到来自老师、同學的鼓舞，体验成功和受到表扬的喜悦，以增强他们努力的后劲，提高学生的自信心。

例如数学课，结合本学科特点，在讲授新知识时可有意识地设计一些有探究性的问题让学生分小组自主讨论、合作探索、大胆猜想发现，并交流意见。使学生在活动中亲身经历发现数学知识的过程，体会数学建模的思想，从中感受数学的应用价值，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。在讲解例题练习时，我特别注意数学中一题多变、一题多解等开放性的问题，常引导学生从不同角度去思考问题，提问学生有没有别的解法，让学生自主寻求解决问题的方法和途径，并通过多种解题方法的比较，寻求最简捷的思路和方法，以拓展学生的思维，让学有余力的学生能吃得饱，从中体验和享受成功的喜悦，使学生的学习能力得到了快速提升。

构建自主课堂，转变育人模式，让学生在“学”与“问”中增长学问，还学生学习的主体地位，使学生在课堂上能够动起来，真正变“要我学”为“我要学、我会学、我乐学”，让学生在充满活力的有效课堂中找回自我，从而引领学生走向自主发展的轨道。

德国教育学家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个人只有自主发展，才能成为生活的真正强者，能自主发展的学生才是成功的学生，因此推行“自主德育”势在必行。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有转变育人模式，充分发挥学生的主体地位，让自主性德育模式引领学生走向自主发展，才能提升育人实效，以适应素质教育和社会发展的需要。作为一名新世纪的教师，只有不断地更新教育理念，才能更好地指导教学，服务于教学。