陈丽

摘 要：农村小学语文教学受到素质教育影响，更加重视作文教学。但纵观农村小语文作文教学，依然存在一些问题，具体表现为，语文教师的写作教学观念缺少时代性、写作教学方法不够新颖;学生的写作素材匮乏、写作欲望比较低。因此，有必要创新农村小学语文作文教学方法，以此促进小学生综合能力提升，促进教师教学水平提升，不断提升农村小学生写作水平。具体可以从这些方面考虑，创新观察方式，提高学生创作兴趣;构建多种情境，帮助学生拓展写作思维;强化课外阅读，引导学生积累写作素材;创新作文评价方式，激励学生写作，从而实现农村小学语文作文教学的改革，提高教学质量，促进学生写作水平提升。

关键词：农村小学;语文作文;教学方法;创新分析

小学语文教学中占有重要地位的就是作文教学，同样是语文教学中的重点和难点。农村小学教学工作中，教师对于学生写作能力的培养非常重视，引导学生掌握简单词语，应用词语组成简单的句子，然后过渡到基础写作，可是从整体上看，农村小学生写作水平仍须继续提升，语文教师必须针对作文教学存在的问题，创新作文教学方法。

农村小语文作文教学存在的问题

（一）写作教学观念缺少时代性

首先，纵观农村小学的语文作文教学，突出存在的问题表现为，“抄写、套用、编写、硬背”的行为，实际的作文教学中，单纯重视作文形式，很少能指导学生灵活运用写作方法，很少能够做到“授人以渔”。其次，农村语文教师很少能够看到学生的主体性，不够尊重学生的主体地位。语文教师所准备的作文教学方法，不具有长期性和周期性，作文训练也是时有时无。大多数都是从教材出发，选择几个题目或者内容，提出一些写作要求，布置给学生写作任务。而对于学生的写作表现，更多是批评教育，很少有体谅，更多是训斥，很少能认真地研究学生的作文，给予学生的引导很少。长时间下去，学生的写作信心被打击，进而失去; 写作兴趣与热情。

（二）写作教学方法不够新颖

大部分语文教师选择运用传统的写作教学方法，那就是从教师命题到学生写作，再到教师批改，这些步骤。整个教学过程，学生很少能去真实的观察，缺少教师的指导，教师与学生互动交流也很少。这种教学显示出一些局限性：第一，教学孤立性，农村的写作教学总是将读和写分开，其不知阅读是积累写作素材非常重要的途径。第二，出题直观性，语文教师不知写作任务的时候，提出的写作主题，总是带有很强的主观性。教师没有考虑到学生的兴趣和生活经验，不够尊重学生认知，也没有找到作文训练的规律，依据自己的要求提出写作要求。对于教学目标认识不够清晰，作文的训练，显现出一些随意性。第三，指导的盲目性，语文教师总是觉得指导作文的创作，就是要在写作前进行指导，因此将很多时间放在的学生写作作文之前。小学阶段的作文，是一个从具体观察，过渡到抽象概括的思维过程，因此需要经过长时间的实际写作训练，才能不断提升学生的写作能力。但是教师总是将写作方法全部传授给学生，将中心思想展示给学生，总是“扶着”学生“走”，学生不能自我思考，不能通过自己的能力写出文章，那么学生的写作思维和能力，会一直处在一个水平，很难得到提升。

（三）学生积累的写作素材匮乏

上面两点内容是从教师角度，分析农村小学语文写作存在的问题，下面从学生角度，分析写语文作中存在的问题。农村小学很少有图书阅览室，即使有阅览室，其中藏书量也不是很多，并且很少有教师引导学生进行课外阅读。并且，家长们只是为学生购买一些课程辅导书，很少能买一些课外书籍。所以，农村小学生的课外阅读不能得到保证，语文素材积累不是很多。相对于城市中的小学生，很少能感知到生活中新鲜事物，很难拓宽眼界，心中没有话要说，作文中也就没有高质量的内容。有一些农村小学生也想要表达一些东西，可是语言驾驭能力比较低，作文中多用一些口语语言，语言不够精炼，甚至还有逻辑和知识方面的错误，显然这种作文的质量不会很高。

（四）学生的写作欲望比较低

因为小学生缺少一些实践活动，加上自身积累的写作素材比较少，教师布置的作文内容也与自身生活实际相脱离，或者是学生不感兴趣的一些主题，学生逐渐对写作失去了兴趣，很多作文都是抄出来的作文，或者套用优秀例文，缺少自己创作的激情，长时间下去，很难能坚持自己写作，写作能力也很难提升。

创新农村小学语文作文教学方法的积极意义

（一）促进小学生综合能力提升

创新农村小学语文的作文教学方法，才能更好地提升作文教学的质量，帮助学生学会如何更好地表达，从而促进农村小学生综合能力的提升。表达能力的高低，能够看出一个人逻辑思维处于何种水平。小学语文的作文教学是基础教育非常重要的部分，让学生掌握写作能力，也就是让学生学会理解一件事情。积极的作文教学，可以有效地培养学生理解能力，当学生有一定理解能力之后，才会能更好地理解其他学科的知识，从而不断提升综合素质。

（二）有利于教师教学水平提升

小学作文教学的创新，能够保证小学作文教学更具启发性，这有利于学生未来发展，同时也促进语文教师教学水平的提升。从教师本身角度去看，教师运用丰富多样的方式开展作文教学，就必须有着较高的抓专业教学能力，才能正确把握各种教学方法，从而更有效地开展作文教学。教师在探寻新方式、新方法的时候，会接触新的知识，接触新的教学理念，这些都为教师教学水平提升奠定了基础。

（三）提升农村小学生写作水平

农村小学语文作文教学的创新，一方面能够刺激小学生写作的欲望，另一方面可以帮助学生积累更多写作素材，从而不断提升農村小学生的写作水平。只有小学生对于写作这件事情产生了兴趣，才会愿意花经历做好这件事。当语文教师创新教学方法后，运用不同的方法，从而不同途径出发，激发小学生关于写作的兴趣，才能让小学生从心理让认可写作，进而通过自己的努力，学习写作方法，掌握写作技巧，积累写作素材，发挥自身的想象力，将自身真实情感融合在作文中，进而写出高质量的文章，不断提升写作水平。因此，农村小学语文教学中，一定要重视作文教学方法的创新。

农村小学语文作文教学方法的创新

（一）创新观察方式，提高学生创作兴趣

农村的小学生在写作的时候，总是感觉到很茫然，这有很大一部分原因是自身写作素材的缺乏，因此不知道从哪里下手。所以，在创新写作教学方法时，一定要重视学生日常的观察与积累，创新引导学生观察的方式，以激发学生的创作兴趣。带领学生将平时能看见的内容，记录下来，作为日后写作的素材。观察方式有很多，日常要引导学生自行观察，必要的时候也可以带领学生进行观察，让学生意识到观察的重要性，才能认真地观察，详细地记录，为以后的写作积累更多素材。

譬如，学校操场就是一个非常好的观察场地，接近学生们的生活，也容易观察。在一次描写关于校园的写作教学中，教师带领学生走到校园中，仔细观察整个学校。在参观学校的时候，教师提出一些要求，首先是认真观察，其次保持安静，最后心中想一想给自己留下最深印象的是那个部分，而后回到课堂上，让学生主动发言，总结刚才看到的景物、人物等等。这时有一名学生表达自己的想法，操场边树林非常美丽，说道：“从树上飘落下的叶子，就像仙女一样，在翩翩起舞，那是多么曼妙的舞姿呀！”从这就能看出，这名学生有着一定观察能力，平常的观察也很仔细，愿意写一些笔记。只有这样仔细观察，才能积累更多素材，也提高对写作的兴趣。所以，语文教师要从学生兴趣出发，创新观察方式，让学生对写作产生兴趣，愿意投身于写作中，积累来自生活的写作素材，才能写出好的文章。

（二）构建多种情境，帮助学生拓展写作思维

小学生因为年龄的原因，有着非常强的好奇心，对一些新鲜事物都有着非常强的好奇感，当将一些新鲜事物展示给他们的时候，他们内心世界会有各种各样的奇妙想法，并对这件事或者事物有不同的理解。可是写作的时候，却很难将这些理解和想法表现出来，不能整理成规范的文章。他们写出来东西内容比较单一，缺少创造性。对于这种情况，农村小学语文教师要强化情境写作的训练，帮助学生拓展写作思维，进而创造出新颖的作文。农村小学的条件是有限的，但是农村接近大自然，教师可以从这点出发，为学生创设写作环境，其中有动物、花草、自然风景的场景，然后组织写作教学，意在引导学生进行想象，潜移默化地培养学生的写作能力。先指导学生用想象的方式，构思在这样的场景中会发生什么，而后独立地说出自己的想法，而后对写作进行知道，提出规范要求，学生自行写作，教师从文章格式、内容、审题等方面进行点评，传授学生写作技巧。

比如，在写作教学中，多媒体教学设备部分农村小学也具备，因此教师课程进行之前，上网收集一些资料，组织情境写作教学，教授可以收集一些关于此次主体的图片、影视资料、动画资料、段视频等，先让学生观察，而后让学生发挥想象力，再进行文章的写作。通过多次的这种训练，学生逐渐掌握写作技巧，还锻炼了想象能力，促使学生写作思维发散，将真情实感融合到文章中，让文章生动具体，不再空洞，也充满了感情，小学生写作能力大大提升。

（三）强化课外阅读，引导学生积累写作素材

农村小学语文教师一定要重视课外阅读，在作文教学中融合课外阅读，让小学生意识到课外阅读对于自身写作能力的提升，有着非常重要的作用。因此，语文教师要强化课外阅读，增加农村小学生课外阅读的数量，引导小学生积累更多写作素材。有了写作素材，才能在写作的时候，有内容可写，强化语言的驾驭能力，科学整理这些素材，融合学生自身的真实想法，创新成自己的文章，不断提高作文水平。

语文教师重视课外阅读，带领学生积累写作素材，要从这些方面着手：首先，选取正确的阅读方式，一方面好带领学生精读文章，另一方面要能鼓励学生快速地进行阅读，广泛地阅读。同时重视内容阅读，加快阅读速度。阅读进行中积累更多优美的句子，还要锻炼学生的感知能力和语言表达能力。其次，对学生的阅读笔记进行指导，保证阅读笔记有着较高质量，不会出现乱写、乱记，应付了事的问题。带领着学生，一边阅读，一边发现好词好句，让学生知道哪些是好的描写方法，然后将这些内容收录到阅读笔记中，提高记录和摘抄的质量，为后期写作积累经验和素材。这才是一种科学的阅读方法，还能促进学生写作思维的养成。最后，让学生们能在阅读的时候，学会思考。一边接受课外文章中的知识，还要一边思考其中的内容，将收集到的素材，变成自己的东西，才是真正地为写作积累素材，也才是真正地拓展写作思维，从而促进写作能力提升。

（四）创新作文评价方式，激励学生进行创作

教学中的评价有着这样的目的，一方面是检验学生学习情况，帮助学生找出学习中弱项，一方面是教师改进教学方法的途径，改善课程的设计，完善教学的过程，进而促进学生更好发展。小学作文的评价同样要发挥出这种作用，推动教师和学生的情感交流，帮助学生找到合理的学习方法。但是传统方式的作文评价，教师总是给出简单的评语，像“书写不整洁”、“内容过于简单”、“句式结构不合理”等等，这种评价显得非常单调，很难激发学生创作欲望，有时候还让学生产生沉闷和压抑的心理，写作积极性降低。

针对此要创新作文评价的方式，更多地赏识学生的作文，进而激励学生写作。教师要精心安排写作训练，鼓励学生大胆创作，同时让学生们之间进行交流，以同学互评的方式，展开作文评价。这种方式可以让学生学习他人的写作方式、方法、技巧，也能感受到其他同学作文表现的真情实感，借鉴一些写作经验，相互促进，相互提高。同时，教师在课堂上给学生预留充分时间，以便学生能够更有效地讨论作文，感受写作的快乐，学习其他同学的优点。

结束语：

综上所述，农村语文教学受到一些因素的限制，在作文教学方面有一些问题凸显出来，学生整体上的词汇量不够丰富，语言驾驭能力不强，文章内容东拼西凑，显得有些空洞和干枯，缺少感情。因此，小学语文教师必须认清作文教学存在的不足之处，致力于语文作文教学方法的创新，以新颖的教学方法吸引学生的眼球，提高学生写作兴趣，帮助学生积累写作素材，提高语言驾驭能力，更有效地提升农村小学生写作水平。

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