吴秀娟

【摘要】  历史政治是社会科学组成部分，加强课程整合是社会科学重要理念，也是顺应当今教育各个学科交叉渗透的特点，从而更加有利于促使科学教育，科学精神以及人文精神的相互协调。历史与政治学科具有丰富多维的契合点，灵巧地将之进行整合教学，发挥各个学科的对学生的教育作用，可以丰富学生的学科素养，有利于学生终身学习与发展。

【关键词】  历史 政治 学科整合 学科精神 素养

【中图分类号】  G632.4                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-156-01

历史是讲述人类社会的历史进程的学科，具有过去性，具有不可变更性。其不仅探索各种历史现象之间复杂的关系，且呈现各种复杂的历史发展相互作用过程，具有较高的综合性。而政治学科，从一方面来看，其研究国家发展活动，研究国家的形式，分析国家的关系，并呈现国家发展的规律。从一方面来看，其包含了政治理论，比较政治，公共政策等范畴。将历史与政治进行学科整合，发挥其各自教学独特作用，有利于从多维的角度加深学生对国家政策的理解，有益于提升学生综合学科素养。

一、应用政治学科的世界观与方法论科学化历史教学

政治学科中概念与原理，对唯物主义与辩证唯物主义进行了详细的阐述，呈示了唯物主义与辩证唯物主义的精髓，促使学生形成科学的思维方法，启发学生以更加科学的方法认知人类文明，剖析社会形态。让学生以唯物主义的观点学习历史，以科学的方法分析各种历史现象的内在联系，从而更加准确地把握历史，更加全面地理解历史面貌，形成正确的历史学观。此外，启发学生科学化学习方法，提高学习的实效性。

如对于早期西方国家（英法美）的资产阶级革命历史知识，和学生一起分析原因：由于英国、法国都以专制的统治，致使各自的资本主义发展遭到了极大的阻碍，其发展困难重重。而对比之下，美国由于其种植园奴隶经济政策，同样使其资本主义发展举步维艰。资产阶级暴力革命先后在这三个国家出现，为资本主义发展开辟了畅通的道路，由此，将这三个国家推进了资本主义发展的高速公路，直接使得这三个国家成为了世界强国。从政治学的角度看来，当生产关系与生产力不相适应时，必然会造成生产关系阻碍生产力的发展;相反，生产关系与生产力相适应，是推动生产力发展的有效途径。因此，应用了政治的生产力与生产关系的基本经济原理，从唯物辩证的角度剖析了历史，让学生从历史唯物主义的角度理解了早期英国、法国与美国资产阶级革面产生的原因，培养学生历史思辨思维能力，从而使历史学教学过程更加科学化。

二、引进政治学科的时事热点开展动态化的历史教学

历史学科具有过去性，具有历史性的学科特征，其与社会发展高度不同步，相对滞后于社会发展是必然性的。而政治学科教学中，时事政治是重要的一环，以此培养学生关注民生大事的习惯。在历史学科中恰当地引入时政热点，将历史与社会动态无缝链接，能够进一步发展学生历史思辨思维，丰富触发学生进行历史思考的触点，引导学生积极主动发现历史的实用性与应用性，实现动态化的历史教学形式，为历史课增趣、增味，激发学生学习的内在原动力。

如讲到中美建交的历史知识，1972年，尼克松总统访华，这标志着自新中国成立后中美相互隔绝的局面终于打破。20世纪70年代末，邓小平同志高瞻远瞩，抓住机遇，促成中美于1979年1月1日建立正式外交关系，从而结束了长达30年之久的不正常状态。此次建交实现的历史意义是重大的，尤其对于世界经济发展而言，加速了中国世界经济的进程，也推动了世界经济的发展。而二十一世纪今天，中国在世界经济的地位已经不可撼动。选择美国特朗普增加关税为热点材料，引导学生进行分析，对于中国与美国，两大经济强国，这一场无销烟的战争所造成的影响。当然，也让学生意识到，当今的中国在科技领域，在经济领域所取得的巨大的成就，在强国的压势下依然可以以自身独立性发展，激发学生民族自豪感。在历史教学中恰当引入时事，能进一步加强学生关心国家大事的习惯培养，实现动态化的历史教学，加深学生对历史知识的理解。

三、借助政治学科的思想道德内容体系构建学生良好的历史情感态度价值观

中学阶段是培养学生良好的情感态度价值观的重要时期，而实现学生良好情感态度价值观体系的主要阵地之一是思想政治课堂。构建学生对国家，对民族，对集体美好的情感体系是思想政治教学的内容之一，而历史学科深刻地记录了国家与民族的发展历程，体现了时代发展的脉络，是良好的思想情感的載体，在历史学教学中渗透良好的情感态度价值观教学，是培养学生良好的学科素养的途径。

如“戊戌六君子”为国家，为民族献出了智慧与谋略，甚至付出了宝贵的生命，其国家情怀与民族精神值得颂扬。而处于青春期中的学生们因为一点小事就情绪低落，产生极大的负面情绪，而这些在国家风雨飘摇面前，根本不值得一提，从容激发学生积极乐观意识，也引导学生更加深入地感怀民族英雄。历史承载着民族精神，民族文化以及民族灵魂，学生历史情感态度价值观就是铭记历史，铭记国家，铭记民族。在历史学教学中，借助政治学科的思想道德内容体系，构建学生良好的历史情感态度价值观。

总之，应用政治学科的世界观与方法论科学化历史教学，引进政治学科的时事热点开展动态化的历史教学，借助政治学科的思想道德内容体系构建学生良好的历史情感态度价值观都体现了跨学科整合的思想，具有实际性的教学意义。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邓明.浅谈初中政治教学中历史故事的运用[J].学苑教育2016（9）：74-74.

[2]尤荣才.浅谈中学历史课的政治思想教育效果[J].中学历史教学研究1997（2）：30-31.