饶美婵

【摘要】  脑瘫儿童受非进行性脑损伤影响，会出现智力落后、语言功能障碍、运动能力障碍等症状，因此在对此类学生进行教学时，不能像正常学生那样开展单纯的培智教育，还要在此基础上考虑到此类学生的特殊性，将教育与康复训练相结合，在改善脑瘫儿童童智力落后的同时，最大程度帮助患儿实现功能上的恢复。基于此，本文就以脑瘫儿童童这一特殊教育中最为突出的类型作为核心，着重探讨了如何对此类学生开展教育与康复训练整合的教学模式，具体如下。

【关键词】  特殊教育 脑瘫儿童 教学 康复训练 整合

【中图分类号】  G764                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-144-01

脑瘫是由脑损伤所导致的非进展性中枢神经障碍，患者可能出现智力、语言、听觉或视觉等方面的发育落后，但脑瘫儿童并不等同于弱智儿童，虽然脑瘫儿童在婴幼儿时期会表现出和其他同龄孩子相比较为落后的智力表现，但这种症状并不意味着终身有，通过早期干预能够最大程度帮助患儿恢复到接近同龄人水平。但因脑瘫儿童的特殊性，对于他们的教育工作不能和正常儿童相同，不但要考虑到培智教育，还应在教学的同时，帮助患儿语言功能、运动功能等方面的康复，这就需要开展教育与康复训练相结合的模式。

一、教育和康复训练整合的原则

（一）营造轻松的课堂氛围

首先教师应当构建轻松的课堂氛围，脑瘫学生往往非常自卑、胆小，无法主动融入课堂，在教学中完全是被动接受的客体。而要想有效开展教育和康复训练的整合，需要脑瘫学生化被动为主动，这就需要教师营造出轻松、愉悦的课堂氛围，有助于缓解脑瘫学生的紧张、却诺心理。同时教师还应当多用温和的语气、微笑的神情，拉近和学生的距离，增加亲切感。在教育过程中，多鼓励学生，当脑瘫学生表现好时，如正确回答了教师的问题，或按照教师要求完美完成了某个学习任务，教师就应当给予认可、为其鼓掌，使他们感受到自己得到重视，以及通过自己努力能够得到成功的喜悦。

（二）加强课堂中的互动性

教师应当善于引导，加强课堂中的互动性，但要注意在师生互动中，教师不能喧宾夺主，仍要保证以学生为主体，教师主要是引动的作用。此外除了师生互动外，生生互动也是一个重点，教师组织一些能够實现学生间互动、配合等的活动，这种方式能够促进学生的自我表达能力、学会如何和他人社交，增加团队意识。

（三）寓教于乐

对于脑瘫儿童来说，康复训练是枯燥的、吃力的，且具有一定难度，也因此常见一些脑瘫儿童抗拒康复训练。故在设计教育和康复训练整合方案时，可适当增加娱乐性，通过游戏等寓教于乐的方式，使脑瘫学生更乐于接受，在玩中学、玩中实现功能锻炼，增加其参与积极性，使教学和康复训练的两者效果均得到有效提升。

二、脑瘫儿童的教育与康复训练整合模式的构建

（一）发音教育和语言功能康复训练的整合

超过三分之二的脑瘫儿童会出现不同程度的语言功能障碍，他们无法有效控制口腔运动，也就准确发音出自己想要表达的词汇，可能出现语速过慢、吐字不准、结巴，严重者可出现失语的症状。在教学过程中，对于正常的学生，可以采用范读、跟读的方式，学生容易就能模仿教师，掌握正确的发音。对于脑瘫儿童来说，显然不能采用此种方式。因此在教学时，应当结合语言功能康复训练。教师首先指导患儿活动舌头、唇、软腭等，经过一段练习后，在生字范读时，放慢速度，让学生仔细观看教师的口腔、舌头所在的位置，再让学生模仿常识，尝试发出教师所范读的字、词，教师听哪里有问题，再进行纠正。当字、词训练后，再尝试训练短句、长句，循序渐进。

（二）表达能力教育和游戏康复训练的整合

首先通过字词发音的训练，帮助学生学会阅读，能够阅读语文文章、阅读数学问题，但这些都属于被动的能力。还应对学生开展表达能力的教育，根据自己的想法，进行自我主动的表达。这也是培养学生社交能力、健全心理的重要途径。但脑瘫儿童往往不愿意自我表达，会有害怕说错、自卑等表现。为有效培养此类学生的表达能力，教师可采用游戏康复训练法，即举行一些比赛，如成语接龙，击鼓传花，传到哪个学生手里，哪个学生就给大家说一个小笑话，或者讲个小故事等等。通过这种方式调动脑瘫儿童学生积极自我表达，当脑瘫儿童表达结束后，教师应当给予认可、鼓励，带领大家为其鼓掌，帮助患儿感受到自己得到认可，从而更加愿意自我表现。同时击鼓传花中的传递动作，也能有效训练学生的运动能力，包括关节活动、身体平衡等，也有助于肢体功能的康复。

（三）理解能力教育与运动康复训练的整合

传统的教育模式主要是教师站在三尺讲台讲课，学生则在下面整堂坐一整节课，实际上对于脑瘫儿童来说，长时间久坐不利于其恢复，因此可尝试改变教学策略，在课堂中穿插一些小活动。总之，可以运用的运动康复训练方法并不唯一，教师可根据所教授的内容随机设计，和所学知识紧密相连，加强学生的体验，更好地提高理解能力，也能够进行适当的运动锻炼。

三、结束语

综上，基于脑瘫学生的特殊性，教师在教学过程中，建议和康复训练相结合，促进教学效果。但需要注意，为有效促进两者结合，教师应当在业余时间补充知识，包括对此类学生的教育知识与医学知识，了解康复训练的常见方法、可供使用的康复训练道具等。此外，还应加强和家长沟通，了解不同脑瘫学生的疾病情况、程度，才能设计出更贴近每个学生的康复训练计划，尊重差异，强化多方配合，充分保障脑瘫学生接受教育的权利，最大程度提高教育效果。

[ 参  考  文  献 ]

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