黄艳云

【摘要】  作为一个学生，听课是免不了的;作为一个教师，讲课是免不了的。课堂教学不仅仅是教师展现自己传授知识的平台，更是学生学习交流的平台，教学的过程是教师和学生共同展现生命力的复杂又充满挑战的过程。作为教师，能够做到充分的备课、充分的利用课堂、充分激发学生的兴趣，让学生们锻炼思维，真正的学到知识学到方法，也不是一件简单的事情。而数学课堂又是激发学生思维较好的一种，如何让小学生在一开始接触数学时就学好数学，发散思维，形成良好的数学概念是教师们所关注的。本文主要讲述了如何有效地构建小学数学的生命课堂。

【关键词】  小学数学 生命课堂 有效构建

【中图分类号】  G623.5                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-138-01

引言

作为学生们学习和发展的重要平台，数学课堂的构建应该改变传统的教学模式，在我国新课程教学的改革推动作用下，形成新的教学模式，运用新的教學方法，使小学数学的课堂充满生命力、活力，让其具有趣味性、挑战性、创新型、开放性等等，这样才能使小学数学课堂焕发新的魅力。新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学的形成过程中，难免会出现很多意外情况，是教师无法预测的，因此，教师在课堂的教学过程中，要时刻注意观察，巧妙地把握突发的情况，有效的构建生命课堂，从而提升课堂的教学效果，提升课堂的教学价值，让我们的课堂充满生命的活力，充满智慧，释放学生的灵动性。

一、小学数学生命课堂的含义

“生命课堂”，顾名思义就是充满生命力的课堂，主要指教师和学生共同将课堂当作自己生命中的一小部分构成要素，教师和学生在进行课堂教学的过程中，通过互相之间的交往活动，一方面教师传授知识学生吸收知识，另一方面教师和学生都可以受益，学生获得了智慧，教师的生命价值得到了充分的体现。

数学学科的教材本事是死板的，是属于非生命载体的知识内容，来自于人类智慧的结晶，经过理论的加工所形成的。虽然知识本身不具有生命力，但是在知识传播的过程中，这些知识的生命力就体现了出来。在表面看来，教材上的知识是静止不动的，只是一些文字符号，但是只要我们用心去学习去领会，一定会发现它生命的奥秘。

二、小学数学生命课堂的有效构建策略

（一）形成多样的教学目标

生命课堂可以理解为在以人为本的思想指导下，形成一种以人的发展为本的教育理念。生命本身就是多样化、多层次化的，具有随机性、不可预测性、多样性。而学生生命的发展不仅仅是普通人都具备的生命发展，它还包括知识、技能、素质、价值的获得，包括态度、情绪、意志的培养，这正是教师应该去做的，教师要引导学生在生活中发现教学中的美。生命课堂中最不能缺少的就是多样化的教学目标，传统的教师在设计教学目标的时候往往是根据课本上的知识来形成单一的教学目标，有时候会成为教师进行生活拓展的阻碍。所以，教师在提前进行备课的时候要形成多样化的教学目标。

（二）穿插生命世界的教学内容

生命世界往往离不开生活，二者是共同发展的，而生活世界又源于科学世界，它建立在日常生活的基础上，人们之间相互交往形成生活世界。而生活中处处存在着小学数学的知识，尤其是生活中有许多问题的情境会直接和数学知识相联系。

例如人教版小学数学的教材中，教师在讲述到“圆柱体和圆锥体”的时候，教师可以提前准备一个罐装的可乐、一个漏斗等等这些具有圆柱体和圆锥体特征的生活中常见的物品。首先教师将提前准备的物品陈列在讲台上，让同学们先进行观察和讨论，互相交流一下这些物品上所具有的数学特征。会有同学说：“这些物品是形状不同的几个面构成的，有圆形、长方形、三角形等等。”还会有同学说：“这和我们教材上的圆柱体好像呀？”然后教师顺水推舟，让学生们初步了解一下圆柱体和圆锥体的数学概念：圆柱体具有三个面，分为底面和侧面，上下的两个平面叫做底面，是由圆形构成的;另一个面是曲面，叫做侧面，是由长方形所构成的。圆锥体具有两个面，分为底面和侧面，底面是一个圆，侧面是一个扇形。圆柱体和圆锥体的关系是圆柱体的体积是圆锥体的三倍，圆锥体的体积是圆柱体的三分之一。

在经过初步学习和了解之后，教师可以让学生们进行两两分组，鉴别出讲台上的物品哪些属于圆柱体？哪些属于圆锥体？最后可以找几位同学列举他在生活中所遇到过的圆锥体和圆柱体并说明为什么。数学课堂中的知识和生活联系起来，当同学们的兴趣提起来之后，情绪高涨，课堂效率自然会提高，生命课堂就形成了。

（三）体验生命交往的教学过程

课堂教学的主体是教师和学生二者，生命课堂的教学是新课程改革后流行起来的，教学的过程终极目标是追求生命价值，而生命教学的过程中生命交往主要体现在教师和学生之间、学生和课本之间、学生和学生之间。其中最重要的是教师与学生之间，其次是学生与学生之间。首先，教师要让学生们热爱学习、享受学习并学会主动学习，生命课堂要充分的尊重学生、关爱学生;其次，教师要让学生们搭建平台，给学生提供一个展现自我的平台;最后，教师要学会鼓舞学生。

结束语

要想有效的构建小学数学的生命课堂，教师要付出很多努力。我们要将新课程改革的理念作为指导，在教学实践的过程中让学生们在学习知识的基础上融入生命的光环。让学生们在学习的过程中发现数学美、感受数学美、追求数学美。只有创建出生活化的生命课堂，才能使小学数学课堂焕发出生命的活力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]高雅.“生命课堂”在小学数学学科中的实践探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2017，15（02）：85-87.

[2]冒丽娟.数学教学：从“知识课堂”走向“生命课堂”[J].数学教学通讯，2015（10）：15-16.

[3]许旭红.让数学课堂焕发出生命活力[J].数学教学通讯，2015（04）：47-48.