江峰

【摘要】  写作是语文学习的重要内容，写作教学是初中语文教学的重要组成部分。教师要重视写作教学，要重视学生素材的积累，加强学生语言组织能力的培养。初中学生想象力非常丰富，教师可以结合学生的特点进行情景创设，以加强学生对文本的感悟对服务，最终提高学生的写作能力

【关键词】  情景教学 初中语文 写作教学

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-133-01

学生要想写出好文章，不仅要积累词汇和优美词句，还要能对写作要求进行理性分析，以构建写作框架。在初中语文写作教学中，教师可以结合学生的认知特点和学习需求，为学生创设适合的情景，以使学生在和谐的氛围中，提升写作兴趣，提高写作水平。

一、初中语文写作教学存在的问题

1.授课方式简单

学生的写作能力的提升不是一蹴而就的，需要在理论知识学习的基础上积累素材，掌握写作技巧。为了提升学生的写作能力，部分教师会将写作模板发给学生，让学生进行仿写;也有部分教师让学生对写作框架和内容进行提前构思，导致学生产生厌恶情绪。初中学生的年龄特点决定其对学习还没达到自觉的状态，教师需要先激发学生的写作兴趣。但教师对学生写作兴趣的不重视，使写作教学模式过于简单，教师缺少与学生的沟通，没有突出学生的主体地位，不能有效完成写作教学目标，也不能有效提升学生的写作水平。

2.缺乏阅读的引导

写作的源头是阅读，没有足够的阅读，没有足够素材的积累，学生不可能凭空造出好文章。初中阶段，学生的学习压力变重，课外阅读时间变少。学生阅读量小，视野自然无法开阔，在写作时弊端自然呈现出来。没有源头的活水作指引，学生在写作时，不论写作什么题材的作文，都将自己所掌握的常用的素材进行硬套，导致写出的文章中心思想不明确，感情不丰富。

二、情景教学应用于初中语文写作教学的作用

1.增强学生的感悟能力

语文是中华优秀传统文化的结晶，是一门情感丰富的学科。学生在学习语文知识时不仅要理解文字的内涵，还要树立爱传统文化，发扬传统文化的价值观。教师在写作教学时应用情景教学法，可以使学生在真实情景中体验写作的价值，可以使学生在阅读过程中与文本作者产生情感共鸣，以走进作者内心，以将作者的情感和写作技巧内化为自己的写作素材，以使对写作的理解更灵活。

2.创设良好的学习氛围

情景的创设是一种氛围的营造，初中学生受年龄影响，爱玩、爱动，上课时容易注意力不集中。创设学生喜爱的情景，可以吸引学生的课堂参与积极性，使原本枯燥的写作课变得生动活泼。在真实情景中，教师可以与学生平等交流，可以使学生喜愛上教师，喜爱上写作课程，最终提升写作水平。

三、情景教学法在初中语文写作教学中的具体应用

1.创设扮演角色情景

在教学过程中，教师可以利用情景再现的方式创设角色扮演情景，以引导学生感悟文本中的情感，掌握文本中的写作技巧，并内化为自身所用。如《皇帝的新装》是童话文学，教学目的是让学生了解文中的思想，并学会揣摩文中人物的心理，同时提升对童话文学作品的分析能力。在实际教学中，教师可以让学生先对文本进行阅读，在了解人物性格的基础上进行角色扮演，以在扮演情景中充分体验人物的心理活动。角色扮演情景创设后，学生会对人物有更多的了解和感悟，之后教师让学生进行续写，想象一下皇帝回到皇宫后会怎么做？在续写前，教师要对学生进行正确引导，使学生做一个敢说真话、实话的人，并用真诚面对每一个人。通过扮演角色的创设，学生能深入掌握文本写作技巧，在对人物进行深刻分析的基础上能续写也韵味丰厚的文章。

2.创设多媒体情景

多媒体在课堂教学中的应用已成为常态，多媒体以其强大的视频、图片展示功能深深吸引着学生的注意力，使学生愿意进行写作学习，愿意进行写作创作。《苏州园林》的教学目的是让学生掌握文本中邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇等词汇的内涵，并能用这些词汇进行造句;让学生了解我国园林建设的方法及成就，了解说明文写作方法。如果只是对文本中的词汇进行单独阅读和理解，学生很难体会词汇描绘的情景。教师可以利用多媒体播放苏州园林的景色图片或视频，使学生在视觉冲击下加深对苏州园林的了解，并深入了解苏州园林的说明顺序，以使学生掌握文本写作技巧的同时掌握说明文写作技巧。

3.创设真实情景

初中学生对美有天生的追求和向往，他们希望自己在写作时能将自己追求的美进行展示。教师在授课时可以为学生创设真实的情景，使学生感受美，体验美，以提升写作水平。一些文本中描写的美景，只有通过亲身体验才能深刻体会。在教学中，有条件的学校，教师可以带领学生到真实的景色中去体验美景，使学生与自然美景零距离接触，以激发学生的写作灵感。对于条件不允许的学校，教师可以利用3D技术为学生展示相关景色，使学生像真正置身于美景中，以丰富学生的情感，提升学生的体验，在培养学生发散思维的基础上提升学生的写作能力。教师也可以让去过文本中描述景色的同学进行亲身体验分享，以引导其他同学的体验，进而提高其他同学的写作水平。

总之，语文写作最重要的是引导学生多积累词汇和名句，掌握多种题材的写作技巧。教师为学生创设不同的情景，可以提升学生对文本内容的理解，对文本思想的感悟。在情景中教师可与学生平等交流，教师了解学生的学习动态，并进行教学设计的调整，对学生的写作进行有针对性地指导，以提高学生的写作水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张计民.初中语文写作教学浅析[J].学周刊（b刊），2014（29）.

[2]陈秋兰.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程（上旬），2014（04）.

[3]李龙翔.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中国校外教育，2016，（22）.