黄新霞

【摘要】  自主学习是新课程标准提倡的一种全新的学习方式，随着知识经济时代的到来，社会发展对于人自主学习能力的要求也在逐渐提升，终身学习已经成为了现代人生存的一种必备的素质。而传统的以讲解为主要方式的知识传授已经无法满足现代学生的发展需要，非常不利于学生自主学习能力的提升。因此，及时改变传统的教学模式，实施“引导——自主”的教学方式帮助学生树立终身学习的意识十分重要。

【关键词】  初中化学 引导自主 教学模式

【中图分类号】   G633.8             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-161-01

前言

著名教育学家克劳斯曾经说过，培养学生的自主学习能力是教育的主要目标。现阶段的初中化学教学中，很多教师选择的依然是传统的教学方式，单一的教学方式非常不利于学生学习兴趣的形成。学生在课堂上很少有机会参加课堂教学活动，在学习上普遍缺乏主动性。因此，在初中化学教学中使用“引导—自主”教学模式，促进学生自主学习能力的提升十分有必要，本文就对此进行必要的研究。

1.初中化学“引导自主”教学模式设计

在初中化学教学中，使用“引导——自主”教学模式的一个十分重要目标就是促进学生主体意识的增强，激发学生学习化学知识的积极性，通过对学生化学学习策略进行指导，能够有效地改善学生在化学课堂上被动学习的状态。在此基础上，改变学生的学习方式和教师的教学方式。

初中化学“引导——自主”教学模式主要指的是教师在实践相关的理论研究成果的基础上，引导学生根据自己的实际情况确定教学目标，进而充分激发学生内在的学习动力。在此基础上，增强学生的自我效能感，使学生能在目标清楚的状态下开展学习活动。自主主要指的是学生在自己确定的教学目标的引导下，根据教师的要求完成教学目标的过程。教师要及时对学生的自主学习情况进行评价，同时引导学生进行自评。帮助学生选择适合自己的题目巩固课堂上学习过的知识。

设计教学课题主要是局部规划内容课题教学工作，是以教师对教学的整体规划为依据，对课题教学活动进行整体设计。教学课题设计的主要内容包括，明确教学目标，建立完善的教学方法系统，确定教学结构。选择合适的教学课题评价方法，编写完善的课题教学计划等。

一段时间以来，教师都是课堂上的主宰者，而学生在学习中并没有养成良好的思考习惯。针对这种情况，教师就可以以学生的学情和教学目标为依据来设计教学提纲，鼓励学生进行自学。在学生正式开始自学之前，教师要教会学生科学的学习方法，进而有效地激发学生的学习动力。在组织学生学习的过程中，教师要引导学生根据学习提纲进行学习，使学生能对自主学习的要求有清晰的了解。

在学生自学之后的引导环节，教师首先要做的就是引导学生檢查自己的学习结果，将学生分成小组进行讨论，然后教师为学生进行启发式的讲解，使学生能根据自己的实际情况选择合适的题目来巩固课堂上学到的知识，最后，教师带领学生对用到教学方法进行总结，让学生认识到自住学习的有效性。

2.初中化学“引导自主”教学模式的实施原则

现代教学提倡以学生为主体，学生是教学的主要接受者，教师则是教会学生学习的主要力量，要想使教学效果能够得到提升，学生和教师就必须要同时发挥作用。

要想使教师和学生共同发挥作用，课堂上就要实现教师和学生的双自主。为了防止教师在引导学生学习过程中发挥不出不应有的主导作用，教师就必须要加强学习。教师学习的内容主要应该包含教育实践与研究成果，教学方式与教学策略的应用等。学生如果缺乏自主学习意识，独立思考能力也很难得到提升。因此，初中化学教学要想收到良好的效果，课堂上教师与学生就都要充分发挥自己的自主性，这也是初中化学“引导——自主”教学模式的主要落实原则。

例如：在教学“我们周围的空气”一部分知识的过程中，由于这是与学生日常生活联系十分紧密的一项内容，学生都不感到陌生。教师在实际的教学中，就应该充分发挥自身的主要作用，帮助学生明确学习的方向，教会学生必要的学习方法，针对学生在学习中存在问题的地方给予必要的指导。

3.初中化学“引导自主”教学模式实施的落实

教师的教学能力会对学生的质量产生直接的影响。而“引导——自主”教学模式则对教师教学能力提出了更高的要求。教师只有具备较强的教学能力和扎实的专业基础，拥有丰富的课堂组织经验，才能将“引导——自主”教学模式落到实处。

在初中化学“引导——自主”教学模式的应用过程中，教师就需要提升对学生学习策略指导的重视程度，要使学生能够掌握正确的学习方法。由于现阶段多数学生在学习过程中，自我监控能力都比较弱，学习行为随意性较强，致使部分学生在自学过程中始终无法步入正轨。要提升学生的自主学习能力，教师就要对学生的学习情况有清晰的认识，使学生能够不断地反省自己的学习行为，促进学生学习主动性的提升。

例如：在教学“金属的化学性质”一部分知识的过程中，由于知识点比较复杂，教师就应该加强对学生学法的指导，引导学生从金属化学性质的实验入手，学生通过合作找资料、实验多媒体得出并不是所有的金属都能与酸反应。

结语

综上所述，在初中化学教学中应用“自主——引导”教学模式，不仅能有效地激发学生的学习热情，对于学生自我负责精神的培养也有着十分积极的意义，因此，教师必须要加强重视，不断提升自身的教学素养，才能给学生更好的指导。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张俊东.初中化学“引导-自主”教学模式的设计及实践应用[J].中国校外教育，2019（13）：53-54.

[2]白苗苗.初中化学“引导—自主—引导”教学模式的构建与实践[D].延安大学，2017.