彭路生

【摘要】  良好的开端是成功的一半，精心设计且新颖有趣的教学引入能让学生的注意力更加集中、目光锁定在课堂学习中。所以，对每一堂课的导入环节进行精心设计，这对教学效率的提升具有重要作用。本文就初中化学中教师如何精彩引入以引爆化学课堂展开了论述，并总结了几点经验和措施。

【关键词】  初中化学 精彩引入 化学课堂

【中图分类号】  G633.8                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-068-01

一、情景导入，激发学生好奇

在教学中，一些生活中习以为常、司空见惯的事物中还蕴藏着巨大的秘密，应用化学角度重新审视生活现象或者生活中的物品，往往能够颠覆学生的认识，给学生以不同的感受和发现。所以，将生活中学生已经习以为常的教学资源引入到课堂教学中来，以构建教学情境，引导学生有效展开学习活动。对此，教师在教学中便可以通过情景导入的方式开展教学，以激发学生的好奇心。例如，在《溶液的形成》这一节内容的教学中，教师便可以构建如下教学情景：在我们的生活中，有一些物质能溶解在水或者其他液体中，也有一部分物质难以溶解。例如，蔗糖能够溶解在水中，泥沙难以溶解在水中，最终会沉淀分离。洗洁精在洗碗之后能够分散在水中，形成细小的水珠。那么，这些物质及其溶解的现象，究竟有什么区别呢？随即，教师引导学生在课堂中分别将蔗糖、泥沙和洗洁精在水中溶解的实验，观察现象并总结，初步感知并帮助学生建立溶液、悬着液和乳浊液的概念。再比如，在《燃烧与灭火》这一节内容的教学中，教师也可以引入生活中有关于火的应用的情境。一方面，教师可以将生活中人们用火烧煮食物的情境引入到课堂中来，对比火灾发生的情境，让学生从火的多方面应用和危害出发，认识到火的燃烧和灭火这两种活动，从而随即引入本节课的课题《燃烧与灭火》，并引导学生思考燃烧需要具备哪些条件，基于学生对生活的感知，重塑学生对燃烧这一活动的认识，学生的好奇心也就随即被激发出来，参与学习的动能也就随之有效增强。

二、实验导入，点燃学生热情

实验是化学学科学习的根本，也是化学知识获取的根本途径。在化学教学中，教师要善于应用实验展开教学，要用化学实验中新奇而有趣的实验结果展开一堂课的引入，由一些趣味的化学实验现象启迪学生的思维。例如，在《燃烧与灭火》这一节内容的教学中，教师也可以通过趣味小实验的方式引入教学。首先，教师向学生呈现一次性纸杯，引导学生思考：如果我们用火烧这个纸杯，这个纸杯是否一定会被燃烧着？随即，基于学生的实际生活经验，学生认为：纸杯必然会被烧着。于是，教师在一次性纸杯中盛有一定量的水，将之放在酒精灯上燃烧。但是，一次性纸杯并未被烧着。此时，颠覆学生已有生活经验的趣味实验让学生感到惊奇不已，对于燃烧的条件也就充满了好奇心，本节课的新课导入也就燃起了学生的热情，让学生变得更加投入。再比如，在《金属的化学性质》这一节中学习镁时，教师在灯泡中放入镁条和硫酸，让二者混和之后发生反应。在二者反应时，释放出大量的热量，温度急剧上升，灯泡就像是灯泡被点着了一般。此时，在学生具备了如此丰富的情感体验之后，其热情迸发、活力四射，初中化学课堂也必然将会变得更加高效。

三、设疑导入，激活学生思维

新课导入环节，激发学生的疑问，在学生的思维中引发认知冲突，让学生从问题中产生进一步探索的欲望，让学生在思维中产生认知冲突，百思不得其解之下，问题导入优化教学的效果也就终已达成。在《酸碱中和反应》这一节内容的教学中，关于酸碱中和反应的实验在我们实际生活中举不胜举，酸碱中和反应的应用更是使生活变得更加便捷。所以，教师在教学中引入酸碱中和反应的一些应用和案例，帮助学生建立对生活中化学知识的应用情况，辅助学生感知认识。例如，教师引入案例：蚊子叮咬之后，用肥皂水往往能够缓解被叮咬处的瘙痒;在我们感到胃酸时，所吃的药物中的主要成分是碱性成分。在如上教学案例的引入中，教师引导学生思考：如上生活中常见的现象中，所发生的反应其原理是什么？虽然学生在生活中对如上例子司空见惯，但是从未从更深层次的原因中探索背后的规律和疑问，当学生将之看作是生活常识时，教师引导学生对其深入的思考和探索，似乎给学生的学习又揭开了新的知识面纱。再比如，在《金刚石、石墨和C60》这一节内容的教学中，教师可以引导学生思考：在生活中，我们是否想象过钻石和石墨之间有何联系？显然，在未经学生探索新知的前提下，很少有学生真正对二者的关系进行探索。于是，教师引导学生：其实二者都是由碳元素組成的不同单质。但是，你有没有思考过：二者在形态、颜色、硬度等方面有如此多的不同呢？为什么同样是碳元素组成的物质，二者会有如此大的区别呢？随后，学生的思维也就被随即激活，新课导入在学生的深度思考和疑问中被推进，课堂教学也就变得更加高效。

总结

高效课堂中必然是从情绪上给学生以积极的体验，让学生的情感更加亢奋。在教学中，教师应当善于应用新课引入环节，引爆课堂教学，以促进学生学习热情的迸发。对此，教师可以通过情境导入、设疑导入和实验导入等丰富的导入方式展开教学，以求得更高的学习效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈东风.生活化素材导入初中化学教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：121.

[2]刘存利.例谈初中化学课堂教学的几种导入方式[J].中学化学教学参考，2017（24）：41.

[3]杨显江.浅谈初中化学课堂实验导入的原则和方法[J].中学化学教学参考，2016（18）：3-4.